【正文】 。語文教學中人文精神的建構不應是道德說教，而應是一種陶冶，他改造著兒童的意識與心靈，積淀著積極的價值觀念，豐富著學生的思想感情，提升著個人的道德品質，熔鑄著每個人的意志品格，強化著主體的心理精神?！疤鞖饫洹h(huán)境冷—精神不冷”這樣的漸悟不是由教師親授的，而是在多元對話中學生漸進悟出的。待到學生明白三分之時，轉而引導學生感悟詩的第二層：環(huán)境的凄涼。對話尊重了學生的個性化體驗，對話促使學生以探究性的學習方式研讀文本，對話提供給學生一種“感悟”文本的實踐方式??無論是誦詩開課，營造氛圍，還是初讀感知，想象畫面，又或是自主學習，品讀鑒賞教師都以對話的形式引導學生自主探究。在學生自己提出方法后，試講詩意，在疏通詩意的基礎上劃節(jié)奏指導朗讀，達到自主學習，初步品讀鑒賞的效果?！痹凇督愤@一課的教學中，我采用多元對話教學方式，促使學生以探究性的學習方式研讀文本，以對話提供給學生一種“感悟”文本的實踐方式感受詩歌豐富的內(nèi)涵。【板書設計】 江雪環(huán)境——寒冷凄涼心情——孤獨寂寞精神——頑強不屈《江雪》教學反思新課標中古詩文的要求是這樣的：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感?，F(xiàn)在讓我們把目光拉到近處，你又看見了什么？品讀心情——孤獨寂寞⑵天這么冷，為什么漁翁還要出來釣魚呢？ 品讀精神——頑強不屈⑶請大家?guī)е陋毤拍?、頑強不屈的感覺來朗讀一遍。正音。教學課時：一課時教具：課件 教學過程：一、誦詩開課，營造氛圍，營造愛詩氣氛 ，板題，解題二、初讀感知，想象畫面，盡可能在腦海中想象出詩中描繪的畫面。教學重、難點：。，學會學習古詩的方法，了解詩句的主要意思。而本課〈〈江雪〉〉的教學恰好體現(xiàn)了這樣的內(nèi)涵。三、與學科有益結合，發(fā)揮古詩音律性將古詩唱出來，不僅使之朗朗上口，將學科進行了有益的結合，也充分活躍了課堂氛圍，給古詩教學帶來了新的內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了古詩的音律性，給學生耳目一新的感受，陶冶其情操。最終，學生不知不覺地已然悟出了“中心思想”——感受到了漁翁的精神品質。從一“冷”字著手，楔入古詩，這是詩的表層。二、古詩教學新出路，多元對話感詩境在本課教學中，教師在古詩教學中尋找了一種新的出路——對話教學。一、自主學習，品讀鑒賞通過聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中描繪的畫面，對課文進行初讀感知。受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。語言比較成人化，不符合低年級學生的認知特點，于是，該有的趣味不見了，該有的美感消失了，該有的靈感堵塞了；在想象畫面時，使用過多的圖片來代替學生的想象力，使學生的想象力受到限制，學生無法感受“詩中有畫，畫中有詩”的深遠意境。但由于教學經(jīng)驗不足，準備不充分，對學情估計不足，沒有把握好低年級學生的年齡特點，我在教學中也出現(xiàn)了很多失誤。我想，孩子們課外去讀《鹿柴》《夜宿山寺》等無言古詩時，一定能運用上本次的學習方法。學完《江雪》，在引導學生掌握好本次學習古詩的方法，進一步內(nèi)化、吸收的基礎上，總結完古詩的學習方法后，我又帶領學生拓展閱讀了另一首詩《憫農(nóng)》。而且還能把學生引入詩的情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對詩意理解得更深刻，同時又可以豐富學生的想象力，有助于欣賞詩的優(yōu)美意境，為進一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎。如果我們在教學過程中采用傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，學生恐怕很難體會詩的韻味，領會詩的意境?！弊怨乓詠?，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實就是一幅幅秀美的圖畫。想象畫面入境。可見誦讀在古詩學習中的獨特效用。古詩是高度濃縮的語言，寥寥數(shù)語便蘊含無盡之義，同時它又追求聲律，具有節(jié)奏感與音律美。教學中，我按照古詩文常用的 “初讀指導，讀通詩句——根據(jù)平長仄短的方式反復朗誦，想象畫面——結合古詩吟誦，感悟詩情——總結古詩的學習方法，遷移學習” 教學方法來突出重點，突破難點，落實本次研討主題。根據(jù)《新課標》對小學古詩文的教學要求，結合本次的主題研討，在教學這首詩時，我把理解詩句的意思，想象詩中意境深遠的畫面作為教學的重點?！督肥橇谠毁H永州后的作品，歷來為人們所稱誦。從后面我再次把祈求目光投向父親，說明父親開始就下了一個堅定的抉擇。? ，從下面平靜地說，說明父親是在勸導他。（站著的讀父親說的話，坐著的讀孩子說的話，老師讀旁白。四、讀中感悟作者心情。）6.?過了好長時間...?費了好大的經(jīng)歷釣魚，我不愿意放。?父親盯著鱸魚看了好一會，然后把目光轉向我?從?盯?可以看出父親也是喜歡鱸魚，所以我不愿意。（一定要有?得意?的心情。所以我也是不愿意放這條魚的。?父親劃著一根火柴......還有兩個小時?，現(xiàn)在釣走是違法的事情，干不得的。讀出孩子對鱸魚無比喜愛之情。?這么大的鱸魚釣到還讓我放了，到嘴的肉讓我吐出來，肯定不愿意。沒有規(guī)矩不能成方圓。學生交流。（默讀、找理由、劃句子，批注時不動筆墨不讀書。師：看來同學們都有自己的想法，但是放還是不放是要有理由的。同學們，如果換做是你，釣到這樣一條大鱸魚，你愿不愿意放？采訪學生你是放還是不放。不尋常在父親為什么還要把這條魚放