【正文】 （2）不同點(diǎn)：時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。邊看邊讀古詩(shī)。（6）生自主練寫詞語(yǔ)“孤獨(dú)”。生自主練寫“翁”字。誦讀中想象古詩(shī)一二行描繪的畫面。（3）學(xué)習(xí)“徑”?！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！督?。吟誦古詩(shī)?！敖^、滅、孤舟、獨(dú)釣、寒”等詞語(yǔ)，通過(guò)在誦讀中想象古詩(shī)中描繪的畫面，了解詩(shī)意，感受詩(shī)中的意境。詩(shī)人借這江上雪景，寫出了自己的孤獨(dú)不屈！五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》古人寫景即寫情?！比绻麤](méi)有“絕”“滅”兩個(gè)字，會(huì)是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。二）理解詩(shī)意：過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。教學(xué)過(guò)程：一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前）同學(xué)們，古詩(shī)文是我文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來(lái)了一些名句，考考你能完成幾句？二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。指名讀。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。④讀了這段話，你有什么想說(shuō)的？⑤詩(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。③這是一份怎樣的孤獨(dú)??？大家自由地讀讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？④同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。再通過(guò)質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙。設(shè)計(jì)意圖：開門見(jiàn)山，直入課題。這樣教學(xué)不僅由課內(nèi)到課外，幫助學(xué)生積累了知識(shí)，豐富了情感，而且有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、感情朗讀等方法，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，讀出詩(shī)中之畫，再抓住文眼，讀出“千萬(wàn)孤獨(dú)”，接著探尋意境，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲，最后拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。還有補(bǔ)充嗎？（一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。我相信每一個(gè)同學(xué)心中都有一幅圖。你看，他目光前視，仿佛有一股不屈的傲氣。小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生、獨(dú)享清靜、排解憂傷、喜愛(ài)釣魚等。出示課件理解“蓑笠翁”：你看，他身上穿著的是——蓑，頭上戴著的是——笠，整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。出示古詩(shī)。俗話說(shuō)：“景隨情至，情由景生。如可得魚，釣豈獨(dú)翁哉！—— 朱子荊看看是什么意思？3師：是呀，既然釣不到魚，那老漁翁到底在釣什么？私下討論——匯報(bào)交流（教師適時(shí)引導(dǎo)：思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時(shí)機(jī)等。這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。（出示畫面）：你能說(shuō)說(shuō)這幅畫的內(nèi)容嗎？這幅畫給你什么樣的感覺(jué)？板書：景之凄涼3無(wú)獨(dú)有偶,清代王士禎也作詩(shī)一首, 出示《題秋江獨(dú)釣圖》，讀一讀這首詩(shī)吧，一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。②有“徑”師：徑就是——小路。（2）同學(xué)們，讀古詩(shī)，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且要盡可能讀出它的味道來(lái)。今天，就讓我們和唐代詩(shī)人柳宗元一起走進(jìn)——江雪，去感受——江雪，去欣賞——江雪。2出示古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)（1）全詩(shī)只有寥寥20個(gè)字。比如，《江雪》這個(gè)題目，你看，怎么讀，才讀得有味道？雪的大小不同，讀的感覺(jué)就不同。說(shuō)說(shuō)你看到的小路。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。元和元年（806）正月，唐憲宗改元大赦，而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦，不在量移之限”。）寒江魚伏，釣豈可得，此翁意在 哉！3同學(xué)們，你們真是柳宗元的知音??！其實(shí)，這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害，和他艱難的處境?！笨吹窖矍暗拿谰埃銜?huì)不由自主的吟誦什么詩(shī)呢？《望洞庭》是誰(shuí)寫的？（劉禹錫）有這樣一位詩(shī)人，他與劉禹錫同年中進(jìn)士，一起參加永貞革新，又一起被貶。畫中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫面？（1）同學(xué)們先讀一讀古詩(shī)，想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確。（6）（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)?？磥?lái)大家的理解都不相同。指導(dǎo)朗讀課件展示動(dòng)畫與音樂(lè)。能背出來(lái)嗎？全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？老師課件出示簡(jiǎn)圖。）小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。一步步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。了解背景，情感共鳴。第三篇：《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、了解背景，體會(huì)感情體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜①詩(shī)句去除“絕、滅”想畫面，說(shuō)體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)?。W(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨(dú)”。這種寫法就是：借景抒情。這也是古詩(shī)的永恒魅力！四、寫法遷移，描述詩(shī)境古人云：詩(shī)中有畫。五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。七、布置作業(yè)，課外延伸默寫《江雪》。余秋雨說(shuō)：如果我們的孩子能夠從小誦讀一些古詩(shī)文，那就會(huì)成為一個(gè)文化意義上的中國(guó)人！課后作業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)收集詩(shī)文名作，堅(jiān)持誦讀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，注重積累，只要能堅(jiān)持誦讀、品悟，潛移默化中將具備優(yōu)雅人格。大家讀得很美，聽來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首五言絕句：唐代柳宗元的《江雪》，后人稱其為唐人的