【正文】 就如蘇軾所說，兼有簡潔、靖深、溫麗、含蓄之長，在自然、樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含了幽遠(yuǎn)的情思。知道他是誰嗎？（生答：柳宗元）。今天，我們就來學(xué)習(xí)他被貶永州后寫下的一首詩（板書課題）《江雪》。指導(dǎo)讀課題。出示古詩。畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？（1）同學(xué)們先讀一讀古詩，想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確。（2）指名讀。正音。（3）齊讀古詩，正確流利。（4）這首詩給我們描繪了怎樣的畫面？描繪了哪些景物呢？默讀課文，自由練說。（5）指名說，師點(diǎn)撥。相機(jī)理解“千山”“萬徑”的意思，了解夸張是古詩常用的一種方法。出示課件理解“蓑笠翁”：你看，他身上穿著的是——蓑，頭上戴著的是——笠，整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。（6）（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。二、抓住文眼，讀出“千萬孤獨(dú)”同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？（1）“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命?。?）如果沒有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。（3）這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。（4）把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”?。≌l能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）三、意境探尋，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）指名質(zhì)疑：如：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚？難道他不怕冷嗎？??請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生、獨(dú)享清靜、排解憂傷、喜愛釣魚等?？磥泶蠹业睦斫舛疾幌嗤?。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩是很有用的。還記得老師上課時(shí)的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤?！督愤@首詩，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的?，F(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀課件展示動(dòng)畫與音樂。畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞。指名讀。你看，他沉默不語，似乎滿腔悲憤無處訴說。再指名讀。你看，他目光前視，仿佛有一股不屈的傲氣。能背出來嗎？全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。題秋江獨(dú)釣圖 [清] 王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨(dú)釣一江秋。學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。我相信每一個(gè)同學(xué)心中都有一幅圖。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？老師課件出示簡圖。這符合你心中的那一幅圖嗎？小結(jié)：看來每一個(gè)的理解不同，心中畫出的圖景也不同，所以想象也是體會(huì)詩意的一種好辦法。那么，這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條。討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。學(xué)生代表（相同點(diǎn)：都在江上；都是一個(gè)人；都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。）地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣。還有補(bǔ)充嗎？（一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。）小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多。你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。這些詩人，除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。環(huán)境——寒冷凄涼心情——孤獨(dú)寂寞精神——頑強(qiáng)不屈 教學(xué)反思：教學(xué)這首詩時(shí)，我把理解詩句意思、想象詩中畫面作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)詩人在特定經(jīng)歷下的思想情感難以理解，所以我把體會(huì)詩人情感，感悟詩的意境作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，讀出詩中之畫，再抓住文眼，讀出“千萬孤獨(dú)”，接著探尋意境，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲，最后拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。一步步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上，我努力做到兩點(diǎn)：讀出畫面，讀出情感?！霸娭杏挟嫞嬛杏性??！弊怨乓詠?，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫。一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會(huì)描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷。所以我先讓學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，既理解了詩意，又有身臨其境的感覺，對(duì)詩意理解得更深刻，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩的優(yōu)美意境，為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩的畫面美、意境美。在理解詩意的基礎(chǔ)上，我通過抓關(guān)鍵字、感情朗讀等方法，想方設(shè)法讓詩中的