【正文】 自己搶了。老師：那就是說老翁在獨自享受這一份清靜呢！學(xué)生3：老翁可能是遇見了什么傷心事了，在排解憂傷。學(xué)生4：我想是他喜歡釣魚，所以也就顧不上天的冷了。老師：那他就是一個真正的釣魚愛好者！喜愛釣魚。學(xué)生５：可能是作者犯了錯誤，被流放在外了，很孤獨。老師：他也與老翁一樣孤單了。9．看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說，了解詩人的生平和時代背景，也是理解古詩的一種好方法。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。10．課件出示：柳宗元生平簡介。柳宗元21歲中進士，當(dāng)時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)。11．同學(xué)們讀了柳宗元生平簡介?，F(xiàn)在你有什么新的看法。學(xué)生1：現(xiàn)在，我知道了這是柳宗元在被貶永州時寫這一首詩的。學(xué)生2：我感受到，詩人是在借這個“蓑笠翁”表達自己孤傲的心情。同學(xué)們，古詩往往都有這么一個特點，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃娙肆谠约旱木駥懻眨?2．同學(xué)們，作者柳宗元那種孤傲的心境與此情此景一起構(gòu)成了一幅生動的畫面。（1）課件展示動畫與音樂。敘述：此刻，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄落在這位老人身上，好像怕驚擾了這位釣魚的老人。（2）現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。（你看他一臉嚴(yán)肅，讀出作者孤傲的心情。）再指名讀。（你看他抬著頭，似乎有一股傲氣。）（3）背誦：同學(xué)們，你們能背誦這首詩嗎？三個學(xué)生分別背，一齊背。五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們運用注釋，通過朗讀，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。課后，同學(xué)們讀一讀柳宗元的其他的古詩，以增加對他的了解，好嗎？第二篇：江雪教案蘇教版小學(xué)語文第7冊《江雪》教案屏南縣實驗小學(xué) 彭建平【設(shè)計意圖】三個層面，由表及里，層層推進；挖掘古詩內(nèi)涵，透視古詩人文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解詩句，熟讀古詩；體會古詩意境及詩人所表達的思想感情；初步了解古詩的語言特色?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入全班背《元日》師：：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩《江雪》（板書：江雪）這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，“江雪”——顧名思義就是江上雪景。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！二、初讀感知，理解詩意師：咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因為書寫一遍，相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。要讀準(zhǔn)節(jié)奏。并畫出你不懂的詞語或句子，一會兒交流。生寫師：誰愿意來試讀？生讀，師糾正字音。師：誰有不理解的詞語或句子嗎？我們一起討論討論。師：現(xiàn)在誰能把整首詩用自己的話說一遍？三、精讀感悟感悟“環(huán)境寒冷凄涼”（1）、師：請同學(xué)們對照書上的圖畫和剛才的解釋，誰能用自己的話來描述這一幅江上雪景？（請一到兩位同學(xué)說）（2）、師：聽了他們的描述，你們誰能用一個詞來形容這一幅江上雪景？ 生自由說，（師板書“環(huán)境寒冷凄涼”）（3）、師：那你們是從詩句中的哪些字體會到的？ 生：絕和滅（出示“千山鳥飛，萬徑人蹤”(4)師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，到處都被寒冷夠包圍，一片凄涼的景象。如果沒有這兩個字，又會是一幅怎樣的景象呢？請讀（出示“千山鳥飛，萬徑人蹤）生讀，師：請你說說（5）、師：是呀，這真是一幅熱鬧繁華，生機勃勃的景象啊?？烧窃娙说摹苯^和滅”讓這一切剎那間無影無蹤，相反是如此的荒涼。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來？（出示：千山鳥飛，萬徑人蹤”）感悟“心情孤獨寂寞”（1）、師：同學(xué)們，在這么寒冷的天氣里，飛鳥絕跡，人煙湮沒，可卻有一位漁翁獨自一個在默默垂釣。（出示： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。）此時，你能感受到這位漁翁的心情嗎？生自由說，（師板書：心情孤獨寂寞）（2)、師：誰能把漁翁 的孤獨寂寞讀出來 ?(指導(dǎo)朗讀）（3）、師：在這寒冷凄涼的江面上，只有這漁翁在默默地垂釣，這是多么地孤獨寂寞?。∽屛覀円黄饋碜x讀吧（出示：配樂詩朗誦）全班跟讀感悟“精神頑強不屈”（1）、師：同學(xué)們，盡管環(huán)境如此的寒冷凄涼，盡管心情如此地孤獨寂寞，但漁翁還是堅持在這孤舟上垂釣。從他身上你們能看到一種什么精神嗎？生自由說，（師板書：精神頑強不屈）（2)、師：同學(xué)們，古詩往往都有這么一個特點，那就是：借景抒情。借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這詩中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笙率窃娙肆谠约旱木駥懻?。（出示：柳宗元寫作背景：柳宗?1歲中進士，當(dāng)時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深