【正文】 背誦?！　⊙┙虒W(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目的：　　誦讀積累，理解課文大意，提高學(xué)生古文的閱讀理解能力。在課外試著用白描手法寫一種景物，注意抓住景物的特征來寫。相異之處是：描寫手法上，本文主要使用白描手法，而《江雪》主要使用烘托手法；在表達(dá)的感情上，本文表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達(dá)的是作者柳宗元懷才不遇的孤獨(dú)感。）　?。ㄏ嗤幨牵憾加写笮〉膶Ρ?。）　　四、對比閱讀　　1．朗讀課文及柳宗元的《江雪》。在作者看來，蕓蕓眾生不足為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。）　　文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫?。）　　作者為什么要?qiáng)調(diào)這些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象。這種手法就叫做白描。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。）　　4．學(xué)生齊讀全文?！　。?）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？（舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。）　　作者看到了什么？和這些人有些什么交往？（即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容?！　。?）齊讀第二段?！薄　∵@幾句寫雪景，有什么特點(diǎn)？（寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。）　?。?）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”　　這么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興，孤高自賞。）　　“俱”和“絕”各是什么意思？（“俱”指全、都；“絕”的意思是停止、消失?！薄　哪姆N感覺來寫？（從聽覺來寫?！薄　「嬖V了我們什么？（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)?！　?．思考回答幾個(gè)問題，整體感知課文內(nèi)容。　　2．播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。　　二、整體感知　　1．學(xué)生齊讀文章。）　　教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。寓居杭州。（岑參）　　2．導(dǎo)入，并簡介作者張岱。（韓愈）燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。（呂本中）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！绷砣纾好讽氝d雪三分白,雪卻輸梅一段香。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。雪》的上片“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！　“鏁O(shè)計(jì)：　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　1．指名學(xué)生談自己積累的描寫雪景的詩文名句?！　?．對照注釋并查閱工具書，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。　　3．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語言特點(diǎn)，感受詩情畫意，學(xué)習(xí)白描手法。　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣?！　≈劣趯Ρ乳喿x，也是我們語文教學(xué)中常用的手法。而敘事與寫景的關(guān)系，讓學(xué)生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了?！　±斫庾髡叩木袷澜?，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系是本課教學(xué)難點(diǎn)?！　±首x背誦和文言詞語的積累是教學(xué)重點(diǎn)，而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上才能達(dá)成。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”？　　雪教學(xué)設(shè)計(jì)7課文分析：　　《湖心亭看雪》是張岱的代表作，寫于明王朝滅亡以后。更難得地是她對知識，對現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。這是一首純凈的詩，即是清泉?！　。?）老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時(shí)再付錢，那就更夠意思了。　　練習(xí)舉隅　　，表現(xiàn)獨(dú)特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美?！　≡谛≌f的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。為此，她甘愿被父母責(zé)怪，而且一個(gè)人摸黑走了三十里的山路，這對一個(gè)平時(shí)說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務(wù)員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風(fēng)景?！　∷悸伏c(diǎn)撥　　鐵凝曾經(jīng)說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想?！　≌n后作業(yè)　　文章到這里雖然結(jié)束了，但我們設(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會變成什么樣呢？　　學(xué)生按照要求，想象完成作業(yè)。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾?！薄獔?jiān)定　　明確環(huán)境描寫在小說中的作用，強(qiáng)調(diào)人物描寫重方法；環(huán)境描寫重作用的考察重心?！薄慌隆　。?）第70段“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈?！　。?）第66段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時(shí)，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！　∷膬?nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫。　　細(xì)讀章節(jié)　　注重景物　　小說重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。　　小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的表達(dá)，使得分析文本時(shí)必需注重關(guān)鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。換句話說，香雪認(rèn)為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個(gè)雞蛋換來，就可以使雙方達(dá)成“平等”?！　?，卻是再次突出了“兩個(gè)世界”不同的觀念差異。她第一次意識到這是不光彩的，因?yàn)椤保ㄖ貫橐咚樱┪覀儺?dāng)然不認(rèn)為香雪的思考是錯(cuò)誤的，但當(dāng)她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達(dá)出來，卻又顯得單薄和貧瘠?！　。阊┑淖非笃鋵?shí)已經(jīng)超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個(gè)什么。因?yàn)樗桥_兒溝唯一考上初中的人?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。　　，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們倆都是對“火車”帶來的那個(gè)——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。　　，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？　　“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）?！　⊥ㄟ^復(fù)述情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)鋪排，思考這樣的情節(jié)安排對文本有何作用?！　⊥ㄟ^這樣的一組排列，你能看清作者所想表達(dá)的內(nèi)容嗎？　　，?？恳环昼姡媚飩兇虬?，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學(xué)被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯(cuò)上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨(dú)自返回，與姐妹們相遇?！　】熳x課文，復(fù)述故事情節(jié)　　，讓我們快速瀏覽課文，簡單復(fù)述故事情節(jié)?！薄　?.“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代?！缃瘢_兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。　　2.“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，請同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么？　　?！　〗虒W(xué)過程　　教學(xué)環(huán)節(jié)　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)　　設(shè)計(jì)意圖　　提出問題導(dǎo)入新課　　，也許他們從小就有一個(gè)疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學(xué)習(xí)的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。作家特有的女性的細(xì)膩、敏感也突出了作品的抒情風(fēng)格；但更重要的是時(shí)代思潮的影響，70年代末興起的個(gè)性解放和主情主義思潮，使這一時(shí)期的小說出現(xiàn)了一種抒情化的傾向?！　。浩肺缎≌f清新淡雅的語言特色。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補(bǔ)充反映人物。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個(gè)類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個(gè)封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關(guān)愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動(dòng)中發(fā)掘時(shí)代思潮的波瀾?！　?，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。?　　，小朋友們都喜歡上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這個(gè)故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？　　［教學(xué)板書］　　20雪孩子　　云→飛到空中?　　↓化?了　　玩得開心　　小白兔←雪孩子　　救?　?。ㄉ峒壕热耍　⊙┙虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)　　，理解景物描寫對刻畫人物的作用。?　　，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。?　　唱：右邊兩個(gè)“日”字中間的橫不能挨著旁邊的豎畫。?　　輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫順序不一樣。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！　　五、示范講解，指導(dǎo)寫字?　　，觀察每個(gè)筆畫在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美，發(fā)現(xiàn)生字在書寫上的共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。你喜歡他嗎？喜歡他的什么？愿意向他學(xué)習(xí)嗎？（相機(jī)板書：舍己救人）?　　（5）激發(fā)想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？小白兔又會對雪孩子說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學(xué)戴上頭飾表演。）?　?。?）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導(dǎo)深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，語氣舒緩些。如果把水繼續(xù)加熱，會冒出什么？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當(dāng)水蒸氣在空中越聚越多時(shí)，就形成了云。?　　（1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現(xiàn)在雪孩子又變成什么了？?　　（2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵美麗的白云”。?　?。?）指導(dǎo)讀出疑問和感謝的語氣。（引導(dǎo)學(xué)生體會雪孩子找小白兔過程中的艱辛）　?。?）假想體驗(yàn)：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎樣做？?　?。?）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我們來夸夸雪孩子吧！　　三、學(xué)習(xí)第10~14自然段，體會雪孩子的無私，了解雪孩子化水變云的過程?　　、11自然段，學(xué)習(xí)要互相幫助的道理。（誰來說說“奔去”是什么意思？）?　?、谘┖⒆記_進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。）?　　~9自然段，體會雪孩子的勇敢。?　?。?）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣做可能會發(fā)生什么危險(xiǎn)？?　?。?）小朋友們，你們擔(dān)心小白兔嗎？把你們的擔(dān)心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些)?　　，學(xué)生仔細(xì)聽。）?　?。亢?，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。?　　小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。接下來小白兔和雪孩子做了什么呢？（學(xué)生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。（指名學(xué)生回答）?　?。?）學(xué)生自由讀第3自然段，思考下列問題：?　?、偻脣寢尭“淄谜f了什么？（課件出示兔媽媽說的話）?　　②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子）她為什么要這樣做？（讓雪孩子和小白兔一起玩）?　?。?）請小朋友們想象一下雪孩子是什么樣的。?　?。?）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位小朋友能將這句話讀出來？?　?。?）雪一連下了好幾天會出現(xiàn)什么情況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人）?　　~5自然段。　　四、學(xué)習(xí)第1~5自然段?　　，指名學(xué)生說一說下雪時(shí)最想做什么。?　　“課文寫了雪孩子的什么故事”？正確、流利地齊讀課文。?　　，按正確、流利、響亮打分，看誰讀得最棒！?　　，組織學(xué)生當(dāng)評委，評選出最佳能手。?　　(先出示帶有拼音的生字卡進(jìn)行認(rèn)讀，然后擦去拼音進(jìn)行猜字、一字開花等游戲。（如熟字相加法：走＋干＝趕；編兒歌法：大王旁邊太陽照，就是“旺”，等等。（生字用紅點(diǎn)標(biāo)出）?　?。?）小老師帶領(lǐng)組員識記卡上的生字詞，教師在各組巡回指導(dǎo)。?　　，識記生字。　　二、圖文結(jié)合，自主識字?　　，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說圖上畫了什么。?　　？他是什么樣子的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《雪孩子》。?　　、變成云的過程?！　。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］　　、寫字。?　　，理解課文內(nèi)容，了解雪變成云的過程?！　⌒〗M代表發(fā)言?！　W(xué)生獨(dú)立閱讀、思考?！　€(gè)別學(xué)生朗讀?！　〔襟E：獨(dú)立閱讀→小組交流。　?、撇シ旁娫~朗讀錄音?！　“l(fā)言?！　。?、品析詞句：　　詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）　　學(xué)生思考?！　〗涣??！　€(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文?！　《?、整體感知課文，初步把握作者思想感情　?。薄⒅该懈星槔首x課文?！　∽杂捎懈星槔首x詞。進(jìn)入情境?！　。场⒅笇?dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句?！　〗處熁顒?dòng)學(xué)生活動(dòng)?！　】偨Y(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法?！　。场⑶楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：　　通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，