【正文】 育人，而育人的首要工作是德育。德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就：一個(gè)人的思想品質(zhì)是靠長(zhǎng)期的培養(yǎng)而形成的，這就要求每一位德育工作者不能急功近利，要有耐心，持之以恒，才富有成效。做好德育工作，能使學(xué)生在實(shí)踐中，心靈得到凈化、思想得到熏陶、認(rèn)識(shí)得到升華、覺悟得到提高，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生自我全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。那么，在社會(huì)變革和德育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的新形勢(shì)下，如何提高德育工作的實(shí)效性呢？一、堅(jiān)持德育工作的層次性和一貫性，是提高德育工作實(shí)效性的前提。德育工作的層次性是由青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律決定的。學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，決定了學(xué)校德育工作管理的層次性，其層次性就校內(nèi)說，可分為校級(jí)管理、年級(jí)管理、班級(jí)管理。校級(jí)管理主要在于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步驟和行動(dòng)；年級(jí)管理主要是把學(xué)校的統(tǒng)一要求化為年級(jí)的共識(shí)。制定符合年級(jí)特點(diǎn)的制度和方法；班級(jí)管理是把校級(jí)和年級(jí)的要求具體化，重在行動(dòng)，反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。堅(jiān)持德育工作的一貫性，就是要求管理目標(biāo)和內(nèi)容要始終如一。德育工作只有這樣層層抓、層層管，各管理層次才能切實(shí)做到工作上分、目標(biāo)上合；職責(zé)上分，思想上合；相互制約、相互促進(jìn)，堅(jiān)持不懈，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，才能抓出特色，抓出成效。二、堅(jiān)持德育工作的目的性，是提高德育工作實(shí)效性的宗旨。學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。所以。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師要牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的工作指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱藢W(xué)生”，就是說學(xué)校的全部工作—從課堂到活動(dòng)、從室內(nèi)環(huán)境到校園綠化、美化、文化建設(shè)等都要以教育學(xué)生、陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生、提高學(xué)生為目的?！盀榱艘磺袑W(xué)生”就是要把所有學(xué)生都列入教育之列、提高之列，那種只顧拔高，片面追求升學(xué)率而拋棄差生的做法是不可取的。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步要求所有公民的素質(zhì)都得到提高，所以，從某種意義上說，轉(zhuǎn)變一個(gè)差生比提高一個(gè)尖子生更具有社會(huì)價(jià)值?！盀榱藢W(xué)生一切”，就是要滿足學(xué)生，使他們各顯其長(zhǎng)，各展其能，盡可能滿足一切條件，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智?？傊瑢W(xué)校工作要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，做學(xué)生之所需，為社會(huì)培養(yǎng)以合格加特長(zhǎng)的復(fù)合型人才。三、堅(jiān)持德育工作的表率性，是提高德育工作實(shí)效性的基礎(chǔ)。“親其師”，才能“信其道”，“信其道”才能“行其令”。因此，學(xué)校在思想品德教育和知識(shí)教育、理論教育和實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)和集體活動(dòng)、說服教育和嚴(yán)格管理、現(xiàn)實(shí)教育和理想教育等諸如此類的教育活動(dòng)中，都要做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生，并要時(shí)時(shí)為學(xué)生的榜樣，處處為學(xué)生的楷模，事事為學(xué)生的表率，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生理解教師，信任教師，尊重教師，增強(qiáng)“表率性”。經(jīng)常深入到學(xué)生之中，體察學(xué)生的思想、道德、學(xué)習(xí)、生活、身體、心理、個(gè)性、特長(zhǎng)的方方面面；理解、關(guān)懷、體恤、幫助每一個(gè)學(xué)生，密切師生關(guān)系，培養(yǎng)深厚情誼；融理想、信念、情操、教養(yǎng)于一身。以自身的師德風(fēng)范、人格力量，隨時(shí)影響和感染學(xué)生。師生之間的深厚情意在無形中就強(qiáng)化著德育工作的凝聚和感召的力量。這樣，教師在“導(dǎo)之以行”方面才會(huì)收到預(yù)期的效果。四、堅(jiān)持德育工作的情感性，是提高德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵。德育是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教育，需要通過理性的啟迪，使學(xué)生懂得事物的是非曲直，但只靠板起面孔、消極講理是不能奏效的。所謂“通情達(dá)理”，一味講理就會(huì)產(chǎn)生“情感梗塞”，情不通，理是不會(huì)達(dá)的。因此，我們?cè)诮逃顒?dòng)中，不但要重視理論的深入淺出，通俗易懂，更要重視情感的激發(fā)，使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)魄、動(dòng)情，使學(xué)生的心靈和行為，沿著我們的德育指向順暢發(fā)展。即使是課堂教學(xué)和個(gè)別的說服教育。教師也要滿懷真情，情理交融，使學(xué)生理達(dá)、情動(dòng)、氣順，不僅折服于理性的邏輯，而且誠(chéng)服于情感的力量。當(dāng)學(xué)生遇有困難（工作上、學(xué)習(xí)上、生活上）、挫折（工作上、生活上、思想上）或不幸時(shí)，當(dāng)學(xué)生獲得榮譽(yù)（比賽獲獎(jiǎng)、批準(zhǔn)人隊(duì)、評(píng)選為“三好學(xué)生”等光榮稱號(hào)）、取得成績(jī)或成功（某項(xiàng)創(chuàng)作發(fā)明達(dá)到預(yù)期目的等）時(shí)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤但已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)取心而又有心理障礙（怕諷刺、挖苦等）時(shí)，當(dāng)學(xué)生家庭出現(xiàn)矛盾有礙學(xué)習(xí)時(shí)等，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因人而宜，施以德育工作，即可收到事半功倍的效果。五、堅(jiān)持德育工作的社會(huì)性，是提高德育工作實(shí)效性的根本措施。我國(guó)中小學(xué)德育工作已形成以政治課、品德課為主，與團(tuán)隊(duì)班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)相配合的管理機(jī)制。這種以學(xué)校教育為主的單渠道管理機(jī)制，已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)條件下教育管理工作的需要。必須從單渠道的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)三者交叉的多渠道立體教育。社會(huì)教育是學(xué)校教育的必然延續(xù)。隨著社會(huì)的現(xiàn)代化，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)增多，信息量增大，學(xué)生不可避免地從不同時(shí)空受到來自社會(huì)的各種影響。對(duì)此，學(xué)校不要回避、更不能消極，而是積極地充分利用和創(chuàng)造社會(huì)教育的有利條件，依靠和引導(dǎo)社會(huì)開展多種德育活動(dòng)，拓展教育空間，克服不利因素，使之成為學(xué)校德育工作的“添加劑”“催化劑”。家庭教育作為學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，有著學(xué)校教育不可替代的作用。當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育非常重視，也很投入。但是，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)由于教育缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致家教失敗。因此。對(duì)家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的教育思想，傳授科學(xué)的教育方法，形成一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，是學(xué)校德育工作不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校為此可分年級(jí)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，完善家訪制度，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期舉辦教育法規(guī)和教育方法的知識(shí)講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)绾握_教育自己的子女，杜絕粗暴的打罵式教育。因此，學(xué)校要努力建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的德育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校教育力量和社教育力量相結(jié)合，加強(qiáng)德育管理的社會(huì)化、立體化，給學(xué)校教育力量德育管理以活力，使三者在新的層次上得到全面的和諧的統(tǒng)一。