加法運算律的教學(xué)反思5篇材料-資料下載頁
2025-10-19 16:51本頁面
【正文】 任意兩個加數(shù)交換位置，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定，有了舉例驗證的內(nèi)在需求。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時間有限，學(xué)生的獨立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生同桌合作，共同舉例，達(dá)到資源共享，豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實，知識的歸納順理成章。三是鼓勵學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)，也有的用字母表示：a+b=b+a。這樣的思維方式既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。三、及時評價、鼓勵。在課堂上我及時評價總結(jié)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個更高的層面。當(dāng)然，一節(jié)課下來也有不少遺憾。在課堂教學(xué)中，我沒有準(zhǔn)確把握好每一個孩子，駕馭課堂的能力還不夠。整節(jié)課，由于新授部份花的時間較多，顯得有些拖沓，有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位，還需要加強(qiáng)，但在以后的教學(xué)中我會不斷地挖掘，不斷學(xué)習(xí)。第五篇：加法運算律的教學(xué)反思《加法運算律》的教學(xué)反思執(zhí)教了《加法運算律》這節(jié)課，自己感覺對于這節(jié)課的設(shè)計有點失敗，首先對于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點沒有理解透徹；其次在設(shè)計課時，過于貪多，以至于學(xué)生對于兩個運算律的理解都不是很清晰，出現(xiàn)了課堂上老師過多的引導(dǎo)學(xué)生，讓本節(jié)課的教學(xué)模式變成了老師為主導(dǎo)，學(xué)生輔助的現(xiàn)象；第三，學(xué)生在課堂上對于加法交換律的探究時出現(xiàn)舉例子單一時，我發(fā)現(xiàn)了這個問題卻沒有及時處理，選擇了一帶而過，這也是我后面所要反思和改進(jìn)的地方。在對于本節(jié)課數(shù)學(xué)交流時，孟老師告訴我們備課之前應(yīng)該熟悉教學(xué)用書中的教學(xué)目標(biāo)與課本教材連接起來，并讓我明白了，吃不透教材就會出現(xiàn)內(nèi)容偏差的問題，而且孟老師的一句話也是我現(xiàn)在反思的關(guān)鍵，你有沒有嘗試先講加法結(jié)合律，我給出的回答是沒有，但是我開始是這樣設(shè)計的，因為擔(dān)心結(jié)合律中往往與交換律一起運用，所以放棄了這個設(shè)計；孟老師說上課不能害怕出錯，這樣教師本身是不能成長的，學(xué)生學(xué)起來也會很累。數(shù)學(xué)交流后，自己深刻的認(rèn)識了錯誤，卻也演變成了后期的迷茫，甚至對自己的懷疑，在經(jīng)過下午與方老師，菲菲，麗娟的分別對話中，我感覺我還需要深刻反思一下自己，找一下問題究竟出在哪里，不能一門心思的只考慮給自己設(shè)計的這節(jié)課找理由。最后，也就是現(xiàn)在因為兒子的起夜讓我瞬間頓悟了，原來問題出在了“逃避”這里，我只考慮到了我要先講加法結(jié)合律學(xué)生會出現(xiàn)的問題，為了避免麻煩我選擇了“逃避”，孟老師的那句：孩子出錯很正常，如果能夠很好的運用會成為很好的“活教材”，我自己也在這里捋教材，發(fā)現(xiàn)其實先講加法結(jié)合律，思路也很明確了。謝謝，各位老師的指導(dǎo)與交流，讓我深刻認(rèn)識了我本身的一個問題，在今后的教學(xué)中，我要不斷的改進(jìn)自己，讓自己能夠成長起來。我相信再遇到困難也不會用“逃避”的心態(tài)面對，因為這真是害人害己，以上是我對今天“加法運算律”課授課的反思。
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