【正文】 愛(ài)、贊美和同情之情，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀(guān)察大自然的方法和揣摩文章的表達(dá)方法。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，通過(guò)前邊《海上日出》一課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了作者觀(guān)察大自然的方法，了解了課文的表達(dá)方法，那么在本課的教學(xué)中應(yīng)該能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習(xí)中。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)了解作者抓食物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法，在個(gè)性化的朗讀中體會(huì)和表現(xiàn)自己對(duì)文本的感悟。三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：，了解文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，背誦4自然段中的一段。體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情。（先概括后具體）、抓特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物品質(zhì)的寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的愛(ài)； 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的關(guān)注。四、說(shuō)教法學(xué)法本課教學(xué)中我主要采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”因此，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，通過(guò)形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領(lǐng)略胡楊的品格，學(xué)習(xí)文章中表現(xiàn)事物的方法。五、說(shuō)教學(xué)流程為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，梳理回顧；（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；（三）精讀延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法（一）揭示課題，梳理回顧；因?yàn)榈谝徽n時(shí)已經(jīng)對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，因此，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步領(lǐng)略了胡楊的美和胡楊的悲”。那么請(qǐng)大家回憶一下：作者從哪些方面來(lái)贊頌胡楊的呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出：“胡楊（堅(jiān)韌無(wú)私悲壯）教師板書(shū)（胡楊之“美堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯”、胡楊之“悲”）這節(jié)課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”這部分內(nèi)容作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的熱愛(ài)、贊美之情。接下來(lái)讓學(xué)生默讀24自然段，首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，你們通過(guò)預(yù)習(xí)，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫(huà)能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能有許多個(gè)性化的理解，我重點(diǎn)會(huì)隨著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)胡楊生存環(huán)境，胡楊特點(diǎn)及胡楊品質(zhì)的語(yǔ)句進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。課堂上可能他們可能會(huì)感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭(zhēng)名奪利?！薄昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。學(xué)生先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句： ①、“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立??”。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說(shuō)說(shuō)從讀的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，學(xué)生更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)自然段。②、“胡楊是擋在沙漠前的屏障??.可它們并不在乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹??而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！毕茸尯⒆觽冏プ　皳踉凇薄吧砗蟆薄安辉诤酢?，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言（一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好）來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。③、“它們生前為保衛(wèi)。”這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命作后一滴血的悲壯。還可以結(jié)合體會(huì)胡楊的其他特點(diǎn)后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。再通過(guò)讀第一自然段，把胡楊的美讀出來(lái)。三、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀(guān)察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)胡楊的特點(diǎn)。再以胡楊的第二個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫(xiě)法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫(xiě)胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法和作者這種抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專(zhuān)題，為孩子們今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。最后進(jìn)行全課總結(jié)：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強(qiáng)則強(qiáng)、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應(yīng)該是中華民族永遠(yuǎn)的追求。，億萬(wàn)年來(lái)，胡楊用生命捍衛(wèi)著熱愛(ài)的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運(yùn)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我相信通過(guò)以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，絕大部分的學(xué)生在讀文悟情中理解課文，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，同時(shí)也學(xué)到了作者表現(xiàn)事物時(shí)的寫(xiě)法，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。我的說(shuō)課完畢，謝謝！備注：由于事務(wù)比較繁忙，教學(xué)流程部分沒(méi)有過(guò)多思考，比如，多媒體輔助教學(xué)方面在說(shuō)課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。我只是給大家一個(gè)思路，了解一下說(shuō)課的要領(lǐng)，僅供大家參考