西風(fēng)胡楊反思-資料下載頁
2025-10-16 14:14本頁面
【正文】 試一下隨文識字。以前實習(xí)的時候，以及在這里教了的一個多月里，一直都是習(xí)慣于集中教學(xué)生字，所有的生字作為一節(jié)課來學(xué)習(xí)。想改變一種教學(xué)方法。其實在看到了初中的政治老師楊老師，我便倍感親切，緊張感也減少了很多。我知道，她們的到來，不是來看我出丑，而是給我進(jìn)步的機(jī)會！這堂課的不足之處總結(jié)為三大點：一、知識的整體性不夠。初次嘗試隨文識字，還不能夠靈活熟練的使用這種教學(xué)方法。而是很笨拙的講一段文章，講這段的生字，又講文章，再講生字于是給人的感覺就是知識的教授脫節(jié)了，不連貫。本來學(xué)生的思維還是在“你感受到了怎樣的胡楊？”這個問題中，但是才講了“最美、最古老”這個特點，又跳到了講生字，講完生字，再回到原先那個問題，學(xué)生們很明顯的就有點轉(zhuǎn)不過來，以至于很明顯的答案都回答不出來。那么，隨文識字應(yīng)該怎樣靈活處理呢？在與老師們的交流中，知道了解決這個問題的關(guān)鍵，明白了我這堂課隨文識字的不足在哪兒，可以怎么改進(jìn)。五年級的生字不用一個一個全部詳細(xì)的講解，只需要重點講解幾個難以掌握的。所以可以生字這一塊放到早讀當(dāng)中，然后在講課文的時候，在某些情境中再重點講解一些生字詞，這樣才能顯得更合理，銜接自然。在以后的教學(xué)中，我會慢慢改進(jìn)這種隨文識字的方法的。二、文本解讀不夠，重點不突出。我在備課的時候，就一直將感受胡楊的特點作為了重點，直到今天趙老師提醒，才知道，這四段中其實是要教給學(xué)生一種寫作方法的，這四段成并列式，并且每一段的第一句都是中心句，整段都是圍繞著中心句來寫的?？墒俏覀湔n的時候，是真的完全忽視了這個問題，也就是說我根本沒有意識到要教會學(xué)生一種寫作的方法。這也就說明，我對著教材的分析和理解根本不到位！這是一個很關(guān)鍵性的問題所在，我在自己都不了解的情況下去教授這篇課文，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就可想而知。我明白，這是我迫切需要改進(jìn)、提高的一個地方。三、情感指導(dǎo)不夠到位說實話，對于胡楊這種植物，我們都不怎么了解。就憑書上的課文、兩幅插圖、老師的口頭描述，要讓學(xué)生能夠了解、有印象、有體會那是很難很難的。要讓學(xué)生有感情的朗讀，但是體會不夠，就沒法讀出那種感情。我的口頭表述也沒有那么生動形象，所以在讓學(xué)生讀出胡楊的悲壯的時候，學(xué)生讀的感覺確實軟綿綿的。其實在語文朗讀中，講其中的重點語句抓住，就可以讀出感情，但是我在分析文本中的重點詞句時，并沒有到位。所以導(dǎo)致學(xué)生沒有體會到情感，以至于課堂的氣氛顯得有點沉悶。在評課的時候，老師們都是以鼓勵為主，提了很多有建設(shè)性的建議，讓我并沒有感覺的沮喪，反而更多的是信心！其實我也知道還有很多不足的地方，需要改進(jìn)！我也會在以后的教學(xué)中，積累每一點進(jìn)步，讓自己盡快成長起來！
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