【正文】 基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，師生進(jìn)行廣泛、深入的對(duì)話，并總結(jié)出胡楊的品質(zhì)特點(diǎn)，并相機(jī)板書。學(xué)生可能有許多個(gè)性化的理解，我都會(huì)給予肯定，我會(huì)隨著學(xué)生的匯報(bào)逐步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點(diǎn)以及胡楊品質(zhì)語(yǔ)句的品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。（三）回讀質(zhì)疑，合作探究引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者為什么要贊美胡楊？教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強(qiáng)的樹；胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無(wú)私的樹；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)胡楊深情的愛，采用多種形式有感情的朗讀課文24自然段，體會(huì)作者情感，并試著背誦其中的一段。這樣在學(xué)生體會(huì)了課文情感之后進(jìn)行朗讀、背誦，有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。（四）升華情感，拓展延伸最后，我配以課件總結(jié)本課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，它們不僅僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，更代表了一種可貴的品格，讓我們拿起手中的筆寫幾句話贊美一下胡楊吧！五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)討論“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”，拓展延伸時(shí)板書了“贊美”這個(gè)詞。板書設(shè)計(jì)既緊扣了課文的重點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了作者對(duì)胡楊的愛，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題的指導(dǎo)下，我以胡楊的品質(zhì)特點(diǎn)為主線，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，合作交流，質(zhì)疑探究，深刻體會(huì)到了作者對(duì)胡楊的熱愛和贊美。以上僅是我個(gè)人對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課第二課時(shí)教學(xué)的粗淺看法，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的批評(píng)指正，謝謝！第五篇：西風(fēng)胡楊說(shuō)課稿《西風(fēng)胡楊》說(shuō)課稿晏河鄉(xiāng)河川小學(xué) 黃亞萍 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好。很高興今天有機(jī)會(huì)在這里和大家共同學(xué)習(xí)。我今天說(shuō)課的課題是《西風(fēng)胡楊》，內(nèi)容是其第二課時(shí)的內(nèi)容。首先我談?wù)剬?duì)這篇課文的理解和分析：一、說(shuō)教材：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，我選取了“了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情地贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注”做為這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法為此，我選取了“以讀促講，自主感悟，小組合作”的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)本課的教學(xué)。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。小組交流，合作展示，更進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流，體會(huì)情感。三、說(shuō)教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：直觀感受，導(dǎo)入新題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細(xì)讀悟情，體會(huì)胡楊之“悲”；創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。（一）直觀感受，導(dǎo)入新題由鋼琴曲《天之痕》引入，展示一組胡楊的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑：胡楊究竟是一種什么樣的樹？胡楊到底遭遇了什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”。在學(xué)生快速閱讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課文的4自然段概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”的特點(diǎn)。隨后讓學(xué)生自主閱讀自己印象較深的比分，邊讀邊理解邊批注，體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)入廣泛、深入的對(duì)話交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感，并給予一定的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好的在讀中感悟胡楊的精神。之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流、討論并展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。學(xué)完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分，例舉數(shù)字，對(duì)比及把胡楊當(dāng)作人來(lái)寫等寫作手法技巧，緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”的訓(xùn)練專題，為學(xué)生今后寫作打下基礎(chǔ)。（三）細(xì)讀悟情，體會(huì)胡楊之“悲”。緊接上環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出胡楊是英雄，隨即我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的英雄卻哭了。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀感悟文章5—6自然段，體會(huì)胡楊之“悲”。并展示樓蘭古今的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要關(guān)注胡楊、保護(hù)環(huán)境。緊接著進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生們意識(shí)到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。（四）創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。由作者的祈求入手，師生共同學(xué)習(xí)文章78自然段。最后，我以著名的配樂團(tuán)隊(duì)神思者的一曲《wish》作為背景音樂，以推波助瀾式的引讀方式把孩子們的情感推向高潮。問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答：我們是胡楊。這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，小組內(nèi)互動(dòng)交流，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了作者對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁指正。謝謝大家！