【正文】 楊品質(zhì)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。一、說教材：（一）地位和作用：《西風(fēng)胡楊》是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，在本單元的教材編排中占有重要地位。最后進(jìn)行全課總結(jié)：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。③、“它們生前為保衛(wèi)。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。五、說教學(xué)流程為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，梳理回顧；（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；（三）精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法（一）揭示課題，梳理回顧；因?yàn)榈谝徽n時(shí)已經(jīng)對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，因此，我這樣來設(shè)計(jì)我的導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步領(lǐng)略了胡楊的美和胡楊的悲”。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：，了解文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，背誦4自然段中的一段。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。（四）、從課題升華情感。?品出咸咸的味道；從?他們想求人類。?通過和學(xué)校或家鄉(xiāng)對(duì)比，從胡楊林的?大?感受到美。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)自然段。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問題：?孩子們，你們通過預(yù)習(xí)，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？?然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。（三）、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，而今，如此堅(jiān)韌，頑強(qiáng)，為人類默默奉獻(xiàn)的胡楊又遭遇著什么呢？這些我們下節(jié)課再講。我順勢(shì)讓學(xué)生飽含著敬佩和贊美地感情讀句子。? 默讀課文2—4自然段，？（小組合作交流，46分鐘后匯報(bào)）（學(xué)生很容易會(huì)從每段的第一句話中找到，胡楊具有最堅(jiān)韌，最無私，最悲壯的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)，了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。第一篇：西風(fēng)胡楊說課稿西風(fēng)胡楊說課稿我說課的題目是西風(fēng)胡楊。情感態(tài)度價(jià)值觀，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛，同情和贊美之情，以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。）讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料談?wù)剬?duì)胡楊的印象，相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生憑借自己的理解，有感情的朗讀第一自然段。通過理解這些詞語，想象描述，觀看課件，學(xué)生更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟胡楊與眾不同的堅(jiān)韌，頑強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來體會(huì)胡楊的遭遇埋下伏筆。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。這幾個(gè)自然段，我設(shè)計(jì)了以下步驟：讀美文，讀中自主感悟。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與 眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。④ ?是一億三千萬年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：?孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？?然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文……這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜溃啃闹杏惺裁锤杏X？孩子們可能會(huì)說到：從?兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明?品味出甜甜的味道；從?胡楊也有哭的時(shí)候。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了?胡楊之最? 和?胡楊之悲?兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點(diǎn)語句來了解作者抓食物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法，在個(gè)性化的朗讀中體會(huì)和表現(xiàn)自己對(duì)文本的感悟。”因此，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領(lǐng)略胡楊的品格，學(xué)習(xí)文章中表現(xiàn)事物的方法?！薄昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來。這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在我就從“說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)”五個(gè)方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的理解。因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要運(yùn)用“以讀促講，讀中想象，讀中感悟”的教學(xué)方法。（二）細(xì)讀課文，理解感悟胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？讓學(xué)生帶著老師提出的問題閱讀課文的第4自然段，然后概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”的特點(diǎn)，并相機(jī)板書。這樣在學(xué)生體會(huì)了課文情感之后進(jìn)行朗讀、背誦，有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)入廣泛、深入的對(duì)話交流。緊接著進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生們意識(shí)到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。謝謝大家！