【正文】 ，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強?！毕茸尯⒆觽冏プ　皳踉凇薄吧砗蟆薄安辉诤酢?，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點后，說說自己的感受。再以胡楊的第二個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法和作者這種抓住事物特點來寫的方法。億萬年來，胡楊用生命捍衛(wèi)著熱愛的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運呢？下節(jié)課我們再來研究。今天我說課的題目是《西風(fēng)胡楊》。在《西風(fēng)胡楊》這篇課文中，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛、對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注，是落實單元專題訓(xùn)練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法”的好范本。二、說教法根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，同時在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。三、說學(xué)法結(jié)合課文內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生實際，在本課時的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生在情境中自讀自悟，理解胡楊特點；引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流，質(zhì)疑探究的方法體會作者對胡楊的愛。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課通過多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀課文中的生字新詞，說說課文主要內(nèi)容，并相機板書課題。學(xué)生分小組交流尚未理解的內(nèi)容，理解胡楊特點，感受作者對胡楊的愛。引導(dǎo)學(xué)生帶著對胡楊深情的愛，采用多種形式有感情的朗讀課文24自然段，體會作者情感，并試著背誦其中的一段?？傊@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在單元訓(xùn)練主題的指導(dǎo)下，我以胡楊的品質(zhì)特點為主線，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，合作交流，質(zhì)疑探究，深刻體會到了作者對胡楊的熱愛和贊美。首先我談?wù)剬@篇課文的理解和分析：一、說教材：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。三、說教學(xué)流程教學(xué)過程設(shè)計了四個步驟：直觀感受，導(dǎo)入新題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細(xì)讀悟情，體會胡楊之“悲”；創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。隨后讓學(xué)生自主閱讀自己印象較深的比分，邊讀邊理解邊批注，體會胡楊的特點。學(xué)完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分，例舉數(shù)字，對比及把胡楊當(dāng)作人來寫等寫作手法技巧，緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”的訓(xùn)練專題，為學(xué)生今后寫作打下基礎(chǔ)。并展示樓蘭古今的對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出要關(guān)注胡楊、保護環(huán)境。最后，我以著名的配樂團隊神思者的一曲《wish》作為背景音樂，以推波助瀾式的引讀方式把孩子們的情感推向高潮。其中有不妥之處，敬請各位同仁指正。這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。（四）創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。緊接上環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出胡楊是英雄，隨即我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的英雄卻哭了。引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句理解胡楊的特點，體會作者的情感，并給予一定的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好的在讀中感悟胡楊的精神。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”。小組交流，合作展示，更進一步加深對課文內(nèi)容的理解。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，我選取了“了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情地贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注”做為這篇課文的教學(xué)重難點。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責(zé)任。很高興今天有機會在這里和大家共同學(xué)習(xí)。（四）升華情感，拓展延伸最后，我配以課件總結(jié)本課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，它們不僅僅是一種頑強古老的樹種，更代表了一種可貴的品格，讓我們拿起手中的筆寫幾句話贊美一下胡楊吧！五、說板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)討論“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”這個問題時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個品質(zhì)特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，拓展延伸時板書了“贊美”這個詞。學(xué)生可能有許多個性化的理解，我都會給予肯定，我會隨著學(xué)生的匯報逐步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點以及胡楊品質(zhì)語句的品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下3個步驟：提出問題，細(xì)讀課文 首先，課件出示問題：“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會胡楊特點。通過“自讀揣摩—— 交流品讀——想象寫話”這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中悟情。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受胡楊品質(zhì)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。下面是這一課時的教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點；能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從4自然段中任選一段背誦；情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛和贊美之情。一、說教材：（一）地位和作用：《西風(fēng)胡楊》是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，在本單元的教材編排中占有重要地位。我的說課完畢，謝謝！備注：由于事務(wù)比較繁忙，教學(xué)流程部分沒有過多思考，比如，多媒體輔助教