【正文】 神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。由于過(guò)度緊張，原來(lái)預(yù)想好的程序紊亂。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的1個(gè)生字。（電視展示）：看，這就是胡楊。此情此景，你覺(jué)得胡楊怎樣？（美麗）今天，我們就走進(jìn)一篇描寫(xiě)胡楊的文章。：聳滋賜摧炙氏。范讀、引讀、練讀、指讀。(4)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句解疑。(2)匯報(bào)。瀏覽這段文字，胡楊的無(wú)私作者是用怎樣的修辭方法表達(dá)出來(lái)的？（排比）。(1)瀏覽3自然段，思考：這兩個(gè)自然段在構(gòu)段上有什么相似之處？（抓住特點(diǎn)，先總寫(xiě)特點(diǎn)，在具體表述。(5)指定學(xué)生說(shuō)，評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容?？焖匍喿x課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的贊美。輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備：閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)?指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。⑴指名朗讀這句話。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。(設(shè)計(jì)意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)五、作業(yè)布置抄寫(xiě)生字新詞。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。n)的樹(shù)。)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。胡楊曾孕育了整個(gè)西域(y249?？墒?，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。我站在這孑(ji233。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無(wú)比心痛。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說(shuō)，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。這就是胡楊的生存環(huán)境，胡楊就是以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。（4）胡楊，是我生平所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。這段話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？說(shuō)明了什么？ 作者通過(guò)列數(shù)字的方式表現(xiàn)了胡楊的“最堅(jiān)韌”。過(guò)渡語(yǔ)：是啊，同學(xué)們胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，正是胡楊的無(wú)私，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活。先用一句話概括事物的特點(diǎn)，然后圍繞這一中心具體細(xì)致的描寫(xiě)，這叫做總分或者叫先概括后具體的寫(xiě)作方法?！逗鷹疃Y贊》節(jié)選 零上四十度的炙熱 你青翠挺拔零下四十度的嚴(yán)寒 你鐵骨錚錚霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀 你掙扎著爬起沙塵掩蓋遒勁的四肢 你奮力撐出 雖斷臂折腰你依然頂天立地 ??你是大漠的壯士六、鏈接閱讀，拓展運(yùn)用快速閱讀同步讀本中《牽?；ā泛汀栋裂┢?，概括文章的主要內(nèi)容，找出文章的表達(dá)方法。水門(mén)汀地沒(méi)法下種，種在十來(lái)個(gè)瓦盆里。這是今年的新計(jì)劃。藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出來(lái)以后，不到一個(gè)月工夫，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個(gè)葉柄處生一個(gè)花苞，像谷粒那樣大便轉(zhuǎn)黃萎去。他日花開(kāi)，可以推知將比往年的盛大。前一晚只是綠豆般大一粒的嫩頭，早起看時(shí)，便已透出二三寸長(zhǎng)的新條，綴著一兩張滿批細(xì)白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的花苞，而末梢又有了綠豆般大一粒的嫩頭。傲霜篇（峻青）夜里有些冷。但是，風(fēng)一吹，這頂著霜花的葉子，可就刷刷拉拉地飄落下來(lái)了。但是，且慢，瞧，那邊的菊花，卻完全是另外的一種樣子。難怪人們說(shuō)秋菊傲霜呢，可真的是經(jīng)霜一打，它倒越發(fā)顯得精神了。西風(fēng)越緊，它們開(kāi)得越茂盛?！逗鷹疃Y贊》節(jié)選零上四十度的炙熱 你青翠挺拔零下四十度的嚴(yán)寒 你鐵骨錚錚霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀 你掙扎著爬起沙塵掩蓋遒勁的四肢 你奮力撐出 雖斷臂折腰你依然頂天立地 ??你是大漠的壯士。真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛(ài)的花兒。每當(dāng)九月秋盡萬(wàn)木凋零的時(shí)候，大地上已經(jīng)很難看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒開(kāi)得燦爛一片，絢麗似錦。你看，它們開(kāi)得是多么熱烈，多么茂盛。院子里遍地都是帶霜的黃葉。對(duì)面屋脊上一片雪白，像下了一場(chǎng)小雪似的，院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。漸漸地，渾忘意想，復(fù)何言說(shuō)，只呆對(duì)著這一墻綠葉。早上才起，工畢回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小立一會(huì)兒。今年的葉格外綠，綠得鮮明；又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這樣，藤蔓很容易爬到了墻頭：隨后長(zhǎng)出來(lái)的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來(lái)，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時(shí)重演那老把戲；因此，墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。從城隍廟的花店里買了一包過(guò)磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。梅花是生命力頑強(qiáng)的花。五、課堂小結(jié)：這就是我們這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的胡楊,最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯的胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。這段話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？說(shuō)明了什么？作者通過(guò)擬人、排比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最悲壯” 過(guò)渡語(yǔ)：因?yàn)橹翋?ài)腳下這片熱土，所以胡楊——（“生下來(lái)千年不死”）即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（“死后千年不倒”）； 即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（“倒下千年不朽”）?！睆牡?自然段中體會(huì)到胡楊是最無(wú)私的樹(shù) 哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)胡楊無(wú)私的特點(diǎn)？它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。四：合作交流：胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？請(qǐng)選擇你印象深刻的一部分內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊思考并勾畫(huà)能反映胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在小組中進(jìn)行交流。（2）胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)。（板書(shū)課題）二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：堅(jiān)韌 根莖 炙熱 噩夢(mèng) 蒸熬 滋潤(rùn) 祈求 孑然凄立 摯愛(ài) 摧肝裂肺 遍體鱗傷三、自由地快速讀課文，思考：胡楊生長(zhǎng)在什么地方？（沙漠）師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？ 指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽(tīng)見(jiàn)上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開(kāi)發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?，我?dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(232。o)，胡楊樹(shù)身都會(huì)流出咸咸的淚。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūc237。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(y它能在零上四十?dāng)z氏(sh236。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。(設(shè)計(jì)意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法?(對(duì)比)(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文14自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫(xiě)法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句(1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。(二)閱讀4自然段，了解胡楊之最身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無(wú)私和悲壯。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。(板書(shū)課題，齊讀課題)(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè)中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)