西風(fēng)胡楊教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-19 15:04本頁面
【正文】 以在讓學(xué)生讀出胡楊的悲壯的時(shí)候，學(xué)生讀的感覺確實(shí)軟綿綿的。其實(shí)在語文朗讀中，講其中的重點(diǎn)語句抓住，就可以讀出感情，但是我在分析文本中的重點(diǎn)詞句時(shí)，并沒有到位。所以導(dǎo)致學(xué)生沒有體會(huì)到情感，以至于課堂的氣氛顯得有點(diǎn)沉悶。在評課的時(shí)候，老師們都是以鼓勵(lì)為主，提了很多有建設(shè)性的建議，讓我并沒有感覺的沮喪，反而更多的是信心！其實(shí)我也知道還有很多不足的地方，需要改進(jìn)！我也會(huì)在以后的教學(xué)中，積累每一點(diǎn)進(jìn)步，讓自己盡快成長起來！第五篇：《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》屬于狀物吟志的課文類型，作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達(dá)自己對人類崇高理想和可貴品格的追懷，從而引發(fā)讀者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。本課教學(xué)共分兩課時(shí)，我所做課為第一課時(shí)。這一課時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生理解胡楊的幾個(gè)特點(diǎn)，并從中感悟作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察，運(yùn)用對比，抓特點(diǎn)描寫景物的方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)的基調(diào)定為讀。對小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我采用教師少講，學(xué)生多讀的方法，讓他們在讀中體會(huì)，讀中感悟；讀出準(zhǔn)確，讀出感情，讀出感動(dòng)。真正把自主權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去探究，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立求知能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作尋知的意識(shí)。上課伊始，我采用了簡單談話引入，給學(xué)生展示一組胡楊的圖片，讓他們對胡楊有初步的了解。接著初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初步了解課文內(nèi)容。隨后細(xì)讀課文，讓學(xué)生了解胡楊的品格。然后再讓學(xué)生讀自己印象最深的句子和讓自己最感動(dòng)的句子，并說說感動(dòng)的理由。我緊緊抓住了堅(jiān)韌、無私、悲壯這三個(gè)撥動(dòng)心弦的詞語，利用一張張震撼人心的圖片，適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的認(rèn)知愿望和情感完全激活了。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中很好地運(yùn)用形式多樣的批注法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，使學(xué)生的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生能通過朗讀感受到胡楊的特點(diǎn)，但由于前面時(shí)間安排不夠合理，學(xué)生對于重點(diǎn)詞語、句段表達(dá)的意思和傳遞的情感可能理解得不到位。本文是一種典型的總分構(gòu)段方式。除了讓學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞句來深入理解胡楊的品格以外，還學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方式，但由于時(shí)間不足，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有些浮淺?？偟恼f來，我覺得這節(jié)課的教學(xué)還是不滿意的，只是完成了任務(wù)，但實(shí)際教學(xué)效果不如人意。我想如果能摒棄平時(shí)上課的隨意性，精心設(shè)計(jì)過渡語，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣的話，教學(xué)效果一定會(huì)更好。
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