【正文】 師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。)三、細讀課文，理解感悟(一)朗讀第1自然段說說你從第一自然段中知道了什么?出示句子：在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。⑴指名朗讀這句話。⑵你從這句話中體會到什么?(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)⑶全班一起朗讀這句話。(二)閱讀4自然段，了解胡楊之最身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點?胡楊的什么特點最令你感動? 結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?教師過渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人、任長霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)請同學(xué)們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報。同學(xué)們先說到哪一句就點撥哪一句(1)、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。(2)、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己?！边@兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好，一個句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。(3)、點撥“它們生前為保衛(wèi)?！币痪洹＿@里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗。領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。過渡語：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了老師。引導(dǎo)學(xué)生理解寫法：這三個自然段在寫法上有什么特點?那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點的時候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點說明白，并且讓人詳細地、真實地體會到了事物的特點。作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法?(對比)(設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)課文14自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)四、全課小結(jié)是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔心?胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。(設(shè)計意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個懸念，為下節(jié)課作好了準備)五、作業(yè)布置抄寫生字新詞。試背24自然段。(設(shè)計意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)板書設(shè)計：最美、最珍貴最堅韌、西風胡楊最無私最悲壯附《西風胡楊》課文西風胡楊胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。胡楊，是最堅韌(r232。n)的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十攝氏(sh236。)度的炙(zh236。)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yn)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風沙留給了自己。胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。胡楊曾孕育了整個西域(y249。)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūc237。]等西域文明。可是，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。胡楊也有哭的時候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’243。o)，胡楊樹身都會流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜(c236。)給它們的那一點點水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?，我擔心他們子孫會重溫那荒漠殘城的噩(232。)夢。我站在這孑(ji233。)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴。我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年。我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風中有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊!第五篇：《西風胡楊》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，背誦4自然段中的一段。2．通過朗讀、品味，讀懂課文內(nèi)容，了解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美和敬重。教學(xué)重難點：通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、品味，了解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美和敬重。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)時間：一課時學(xué)習(xí)者分析：我們班同學(xué)的語文素養(yǎng)并不太好，只有幾個同學(xué)能夠流暢、有感情地把課文朗讀出來，大部分同學(xué)的朗讀能力還有待提高。教學(xué)過程設(shè)計:第一課時一、談話導(dǎo)入，板書課題1．（出示胡楊圖片）這就是胡楊，它常年生活在沙漠中，當秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這節(jié)課就讓我們一起走近《西風胡楊》。2．板書課題，齊讀課題。3．結(jié)合搜集的相關(guān)資料，師生談話，進一步認識胡楊。二、初讀課文，整體感知指導(dǎo)學(xué)生默讀課文的方法，讓學(xué)生默讀課文。思考：在作者筆下，胡楊是又一種怎樣的樹？三、品味語言，領(lǐng)略胡楊之最,體會贊美之情。——4自然段，思考:在胡楊的這些特點中，給你印象最深的是什么？教師相機指導(dǎo)，學(xué)生在關(guān)鍵文字旁邊圈圈畫畫，也可寫上自己的感受。，指導(dǎo)朗讀最美(1)輕聲讀第一自然段,你體會出什么?(2)指導(dǎo)朗讀，感受作者對胡楊的贊美。最堅韌（1）抓住“聳立、挺拔”兩個詞語，了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。（2）通過補充句式“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕（），不怕（）?！斌w會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。（3）這一段，我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀？教師范讀一小節(jié)，然后指導(dǎo)學(xué)生試著讀出感情。最無私（1）抓住三個“讓給”，一個“留給”，體會作者用擬人、對比的手法寫出了胡楊的無私。（2）理解“摧肝裂膽”、“蕓蕓眾生”，并引導(dǎo)學(xué)生透過這兩個詞展開想象，感受胡楊的無私品格。（3）師生合作，引讀本段。最悲壯（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會胡楊的悲壯體現(xiàn)在哪里？它是為了什么而戰(zhàn)斗？從“死后仍堅定地挺立著”中你體會到了什么？（2）教師談話：胡楊為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯，你覺得它的行為悲壯嗎？它的精神可敬嗎？讓我們帶著敬佩之情再讀這一段吧。（3）指名有感情地朗讀。播放多媒體課件，圖片渲染，聆聽配樂朗讀，讓學(xué)生們感受本文語言的魅力，體會作者深沉的感情。播放音樂，全班有感情地朗讀。四、回歸課題，升華情感。1．再讀課題，你對胡楊又有了哪些認識？請用一個詞語或一句話來形容你心中的胡楊。2．讓我們帶著對胡楊的這種敬佩和贊美，再讀課文第1—5自然段。教學(xué)反思：《西風胡楊》這篇課文文質(zhì)兼美，感情深沉，不僅寫出了胡楊之美，更突出了胡楊的無私、堅韌和悲壯，句式整齊，讀來朗朗上口。因此我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們在朗讀時能讀出文中蘊含的感情來，從而激發(fā)了學(xué)生對胡楊的敬佩之情，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，達到了教學(xué)目標。