【正文】 虛名讓給了牡丹??而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！毕茸尯⒆觽冏プ　皳踉凇薄吧砗蟆薄安辉诤酢?，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個(gè)詞語也好，一個(gè)句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說出來。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來。③、“它們生前為保衛(wèi)。”這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。還可以結(jié)合體會(huì)胡楊的其他特點(diǎn)后，說說自己的感受。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。三、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點(diǎn)。再以胡楊的第二個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法和作者這種抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。最后進(jìn)行全課總結(jié)：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強(qiáng)則強(qiáng)、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應(yīng)該是中華民族永遠(yuǎn)的追求。，億萬年來，胡楊用生命捍衛(wèi)著熱愛的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運(yùn)呢？下節(jié)課我們再來研究。尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我相信通過以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，絕大部分的學(xué)生在讀文悟情中理解課文，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，同時(shí)也學(xué)到了作者表現(xiàn)事物時(shí)的寫法，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。我的說課完畢，謝謝！備注：由于事務(wù)比較繁忙，教學(xué)流程部分沒有過多思考，比如，多媒體輔助教學(xué)方面在說課中沒有體現(xiàn)出來。我只是給大家一個(gè)思路，了解一下說課的要領(lǐng)，僅供大家參考第五篇：西風(fēng)胡楊說課稿《西風(fēng)胡楊》說課稿晏河鄉(xiāng)河川小學(xué) 黃亞萍 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好。很高興今天有機(jī)會(huì)在這里和大家共同學(xué)習(xí)。我今天說課的課題是《西風(fēng)胡楊》，內(nèi)容是其第二課時(shí)的內(nèi)容。首先我談?wù)剬?duì)這篇課文的理解和分析：一、說教材：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，我選取了“了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情地贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注”做為這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法為此，我選取了“以讀促講，自主感悟，小組合作”的教學(xué)方法來指導(dǎo)本課的教學(xué)。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。小組交流，合作展示，更進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流，體會(huì)情感。三、說教學(xué)流程教學(xué)過程設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：直觀感受，導(dǎo)入新題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細(xì)讀悟情，體會(huì)胡楊之“悲”；創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。（一）直觀感受，導(dǎo)入新題由鋼琴曲《天之痕》引入，展示一組胡楊的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑：胡楊究竟是一種什么樣的樹？胡楊到底遭遇了什么？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”。在學(xué)生快速閱讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課文的4自然段概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”的特點(diǎn)。隨后讓學(xué)生自主閱讀自己印象較深的比分，邊讀邊理解邊批注，體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)入廣泛、深入的對(duì)話交流。引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感，并給予一定的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好的在讀中感悟胡楊的精神。之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流、討論并展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。學(xué)完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分，例舉數(shù)字，對(duì)比及把胡楊當(dāng)作人來寫等寫作手法技巧，緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”的訓(xùn)練專題，為學(xué)生今后寫作打下基礎(chǔ)。（三）細(xì)讀悟情，體會(huì)胡楊之“悲”。緊接上環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出胡楊是英雄，隨即我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的英雄卻哭了。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀感悟文章5—6自然段，體會(huì)胡楊之“悲”。并展示樓蘭古今的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出要關(guān)注胡楊、保護(hù)環(huán)境。緊接著進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生們意識(shí)到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。（四）創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。由作者的祈求入手，師生共同學(xué)習(xí)文章78自然段。最后，我以著名的配樂團(tuán)隊(duì)神思者的一曲《wish》作為背景音樂，以推波助瀾式的引讀方式把孩子們的情感推向高潮。問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊。這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，小組內(nèi)互動(dòng)交流，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了作者對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁指正。謝謝大家！