【正文】 。抓住重點(diǎn)詞句，圈點(diǎn)批畫，在讀中理解胡楊是“最堅(jiān)韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個(gè)特點(diǎn)。情境再現(xiàn)，讀中物化自我，升華內(nèi)心情感。借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。第四環(huán)節(jié)以讀代講，理解“祈求”內(nèi)涵，堅(jiān)定保護(hù)信心。以聲音創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說的話寫出來全班交流。（二）、地位、作用和意義：這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：（三）說目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。(三)、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容?？焖匍喿x課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……(3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)8自然段）。(七)、拓展（完成課后☆題）(八)、布置作業(yè)有感情的朗讀課文，背誦4自然段中的一段。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。在要求學(xué)生了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察，運(yùn)用對(duì)比，抓特點(diǎn)描寫景物的方法。胡楊是生長在沙漠里的一種樹。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問。其次我認(rèn)為語文教學(xué)部能局限于書本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在大自然中，你們都見過那些樹？（松樹、柏樹、楊樹、柳樹、槐樹......）是的，其實(shí)大自然中還有很多不常見的樹種。駱駝在林間悠然地散步，牧民騎著馬，趕著羊群在林間穿梭。：堅(jiān)韌炙熱不朽身軀滋潤蒸熬人類圍墾祈求西域聳立賜給根莖攝氏度摧肝裂膽。四、精讀課文。(2)“堅(jiān)韌”是什么意思？你還知道哪些植物具有堅(jiān)韌的特點(diǎn)？(3)質(zhì)疑：為什么說“胡楊是堅(jiān)韌的樹”？(4)抓重點(diǎn)詞句解疑。（根莖長、穿透、尋找、深深植根）：正因?yàn)檫@樣，他不怕侵入骨髓的鹽堿，不怕鋪天蓋地的黃沙，多么頑強(qiáng)的生命力呀！(5)有感情朗讀。(3)針對(duì)中心詞的質(zhì)疑。(1)自學(xué)，教師巡視。導(dǎo)：如果用一個(gè)成語概括胡楊無私的這個(gè)具體表現(xiàn)，你會(huì)用什么？（淡泊名利、與世無爭......）。(4)學(xué)生練習(xí)說話。二、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。五、教具準(zhǔn)備：課件或掛圖六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)七、教學(xué)過程第一課時(shí)一、板書課題，導(dǎo)入新課。指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)4自然段）。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。②它們生前……死后……引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……五、布置作業(yè)。我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。設(shè)計(jì)理念：本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文?請(qǐng)大家打開《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。)三、細(xì)讀課文，理解感悟(一)朗讀第1自然段說說你從第一自然段中知道了什么?出示句子：在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)? 結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?教師過渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。”這兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個(gè)詞語也好，一個(gè)句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來。領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。)四、全課小結(jié)是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。)板書設(shè)計(jì)：最美、最珍貴最堅(jiān)韌、西風(fēng)胡楊最無私最悲壯附《西風(fēng)胡楊》課文西風(fēng)胡楊胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。胡楊，是最堅(jiān)韌(r232。)度的炙(zh236。n)蕓眾生，可它們不在乎。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。]等西域文明。它們想求人類，將上蒼原本賜(c236。)夢。我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊!第五篇：《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，背誦4自然段中的一段。教學(xué)過程設(shè)計(jì):第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，板書課題1．（出示胡楊圖片）這就是胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這節(jié)課就讓我們一起走近《西風(fēng)胡楊》。思考：在作者筆下，胡楊是又一種怎樣的樹？三、品味語言，領(lǐng)略胡楊之最,體會(huì)贊美之情。（2）通過補(bǔ)充句式“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（），不怕（）。（2）理解“摧肝裂膽”、“蕓蕓眾生”，并引導(dǎo)學(xué)生透過這兩個(gè)詞展開想象，感受胡楊的無私品格。播放多媒體課件，圖片渲染，聆聽配樂朗讀，讓學(xué)生們感受本文語言的魅力，體會(huì)作者深沉的感情。2．讓我們帶著對(duì)胡楊的這種敬佩和贊美，再讀課文第1—5自然段。因此我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。四、回歸課題，升華情感。最悲壯（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會(huì)胡楊的悲壯體現(xiàn)在哪里？它是為了什么而戰(zhàn)斗？從“死后仍堅(jiān)定地挺立著”中你體會(huì)到了什么？（2）教師談話：胡楊為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯，你覺得它的行為悲壯嗎？它的精神可敬嗎？讓我們帶著敬佩之情再讀這一段吧。（3）這一段，我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀？教師范讀一小節(jié)，然后指導(dǎo)學(xué)生試著讀出感情。指導(dǎo)朗讀最美(1)輕聲讀第一自然段,你體會(huì)出什么?(2)指導(dǎo)朗讀，感受作者對(duì)胡楊的贊美。3．結(jié)合搜集的相關(guān)資料，師生談話，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胡楊。教學(xué)重難點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、品味，了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的贊美和敬重。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’243。)文明。胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊，是最無私的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。我去過塔里木。試背24自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解寫法：這三個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)?那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說明白，并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)?！币痪?。(2)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。老師巡視，學(xué)生匯報(bào)。⑵你從這句話中體會(huì)到什么?(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)⑶全班一起朗讀這句話。(美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯)教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、直觀感悟，導(dǎo)入新課上課開始，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們，這