【正文】 踴躍了。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然段，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。本單元以神奇的自然景觀為題材，共選編了五篇課文，從不同的角度，以不同的方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，通過(guò)前邊《海上日出》一課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了作者觀察大自然的方法，了解了課文的表達(dá)方法，那么在本課的教學(xué)中應(yīng)該能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習(xí)中。（先概括后具體）、抓特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物品質(zhì)的寫法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”這部分內(nèi)容作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的熱愛(ài)、贊美之情?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭(zhēng)名奪利。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說(shuō)說(shuō)從讀的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，學(xué)生更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)?！毕茸尯⒆觽冏プ　皳踉凇薄吧砗蟆薄安辉诤酢保齻€(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言（一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好）來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)。還可以結(jié)合體會(huì)胡楊的其他特點(diǎn)后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。再以胡楊的第二個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法和作者這種抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。億萬(wàn)年來(lái)，胡楊用生命捍衛(wèi)著熱愛(ài)的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運(yùn)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。今天我說(shuō)課的題目是《西風(fēng)胡楊》。在《西風(fēng)胡楊》這篇課文中，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛(ài)、對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注，是落實(shí)單元專題訓(xùn)練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。二、說(shuō)教法根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。三、說(shuō)學(xué)法結(jié)合課文內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生在情境中自讀自悟，理解胡楊特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作交流，質(zhì)疑探究的方法體會(huì)作者對(duì)胡楊的愛(ài)。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課通過(guò)多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀課文中的生字新詞，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，并相機(jī)板書課題。學(xué)生分小組交流尚未理解的內(nèi)容，理解胡楊特點(diǎn)，感受作者對(duì)胡楊的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)胡楊深情的愛(ài)，采用多種形式有感情的朗讀課文24自然段，體會(huì)作者情感，并試著背誦其中的一段?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題的指導(dǎo)下，我以胡楊的品質(zhì)特點(diǎn)為主線，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，合作交流，質(zhì)疑探究，深刻體會(huì)到了作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)和贊美。（四）升華情感，拓展延伸最后，我配以課件總結(jié)本課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，它們不僅僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，更代表了一種可貴的品格，讓我們拿起手中的筆寫幾句話贊美一下胡楊吧！五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)討論“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”，拓展延伸時(shí)板書了“贊美”這個(gè)詞。學(xué)生可能有許多個(gè)性化的理解，我都會(huì)給予肯定，我會(huì)隨著學(xué)生的匯報(bào)逐步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點(diǎn)以及胡楊品質(zhì)語(yǔ)句的品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)步驟：提出問(wèn)題，細(xì)讀課文 首先，課件出示問(wèn)題：“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會(huì)胡楊特點(diǎn)。通過(guò)“自讀揣摩—— 交流品讀——想象寫話”這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中悟情。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受胡楊品質(zhì)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。下面是這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)；能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從4自然段中任選一段背誦；情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)和贊美之情。一、說(shuō)教材：（一）地位和作用：《西風(fēng)胡楊》是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，在本單元的教材編排中占有重要地位。我的說(shuō)課完畢，謝謝！備注：由于事務(wù)比較繁忙，教學(xué)流程部分沒(méi)有過(guò)多思考，比如，多媒體輔助教學(xué)方面在說(shuō)課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。最后進(jìn)行全課總結(jié)：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。三、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。③、“它們生前為保衛(wèi)。②、“胡楊是擋在沙漠前的屏障??.可它們并不在乎。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能有許多個(gè)性化的理解，我重點(diǎn)會(huì)隨著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點(diǎn)及胡楊品質(zhì)的語(yǔ)句進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。五、說(shuō)教學(xué)流程為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，梳理回顧；（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；（三）精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法（一）揭示課題，梳理回顧；因?yàn)榈谝徽n時(shí)已經(jīng)對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，因此，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步領(lǐng)略了胡楊的美和胡楊的悲”。教學(xué)重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的愛(ài)； 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的關(guān)注。三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：，了解文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，背誦4自然段中的一段。而“注意作者是如何觀察大自然的，想想文章用了哪些表達(dá)方法”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美和同情之情，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。學(xué)習(xí)了解?胡楊之悲?時(shí)，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)?哭泣、擔(dān)心、祈求?。（四）、從課題升華情感。這整個(gè)過(guò)程，我都站在一旁靜靜地傾聽(tīng)，放手讓孩子們說(shuō)出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子： 點(diǎn)撥句子：?我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。?品出咸咸的味道；從?他們想求人類。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來(lái)寫胡楊的特點(diǎn)。?通過(guò)和學(xué)校或家鄉(xiāng)對(duì)比，從胡楊林的?大?感受到美。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)自然段。??胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒下?等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：?孩子們，你們通過(guò)預(yù)習(xí)，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？?然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）、交流引入，揭示課題請(qǐng)同學(xué)觀察校