【正文】 引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。??胡楊很堅強，死了也不倒下?等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流。六、教學(xué)過程設(shè)計：（一）、交流引入，揭示課題請同學(xué)觀察校園內(nèi)有哪些樹木，說說你最喜歡那種樹，為什么？板書《西風(fēng)胡楊》，提問：那么的樹作者不寫，怎么跑到沙漠去寫胡楊呢？（二）、讀中領(lǐng)略胡楊之?最?。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓(xùn)練重點，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。㈡作者的信念。）師：這小小的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生從4個方面理解：①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請大家算一算。（師出示課件展示圖片）師：看，這就是秋天里的胡楊。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認(rèn)識或看法？生談看法。學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。（板書課題:西風(fēng)胡楊）二、初讀課文自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。二、設(shè)計理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫?！案小笔恰白x”的延伸或者說結(jié)果?！白x”的內(nèi)容不放松。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。④禁止寫成流水賬!編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感(1)引——圍繞感點 引述材料。原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。第五，聯(lián)想要注意形式聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。第三、選準(zhǔn)感點一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。它們是一個團體，是一個群體的構(gòu)架?！?這就是胡楊，西風(fēng)胡楊!，西風(fēng)，狼煙，每個詞聽上去都是那么悲涼，可胡楊生長在這里，卻絲毫沒有那份悲愴與凄涼，有的，只是那好男兒的鐵血與堅韌的精神。我真希望上蒼能夠再賜點水給胡楊。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。胡楊的這種為大自然無私奉獻，不求回報的精神深深地打動了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運而感到可悲。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢?最喜歡這句：“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊?！痹噯枺姓l能做到這一點?胡楊它，甚至比人有過而猶之!胡楊的氣節(jié)，是寧則不彎的!胡楊不是人，但它像人一樣，懂得守護，懂得包容。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘。圍繞基本觀點擺事實講道理。(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。二、要重視“讀”在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ)。四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。(2)亮明基本觀點。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。第二篇：西風(fēng)胡楊教案《西風(fēng)胡楊》教案設(shè)計伊濱區(qū)諸葛鎮(zhèn)韓村小學(xué)韓利會一、教材簡析：《西風(fēng)胡楊》是語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件八、教學(xué)時間：2課時九、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。第二課時一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們先來看一個畫面。師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。而這篇課文還提醒我們不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責(zé)任。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊的特點，盡力與作者產(chǎn)生情感共鳴。??胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利。?先讓孩子們抓住?擋在??身后??不在乎?，三個?讓給了?，一個?留給了?體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。?這一句品出苦苦的味道。（五）、板書設(shè)計：西風(fēng)胡楊 ——— 美麗、堅韌、無私、悲壯贊美我 ———— 擔(dān)心、哭泣、祈求這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)?胡楊之最?這個版塊時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的四個特點：?美麗、堅韌、無私、悲壯?。目的是讓孩子們在感受美的同時意識到：你不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。接下來讓學(xué)生默讀24自然段，首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，你們通過預(yù)習(xí)，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個自然段。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。尊敬的老師們，以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課第二課時的教學(xué)設(shè)計，我相信通過以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動，能實現(xiàn)這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，絕大部分的學(xué)生在讀文悟情中理解課文，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，同時也學(xué)到了作者表現(xiàn)事物時的寫法，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。綜合上述分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材的特點以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，本篇課文教學(xué)共需3課時，今天我主要談一下對第2課時教學(xué)的理解與分析。四、說教學(xué)過程新課標(biāo)指出，閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本之間進行對話的過程，因此在設(shè)計本課時教學(xué)過程時我注重讓學(xué)生閱讀，在讀中悟情，并充分尊重學(xué)生的情感體驗。全班交流，感受作者對胡楊的贊美在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上，進行全班交流，師生進行廣泛、深入的對話，并總結(jié)出胡楊的品質(zhì)特點，并相機板書。以上僅是我個人對《西風(fēng)胡楊》一課第二課時教學(xué)的粗淺看法，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的批評指正，謝謝！