【正文】 產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。其次，排好感點只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。如同我們的心，無不一處流動著相同的血脈。胡楊亦是一位將軍，一員大將，看吧，“雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風骨。在作者眼中，那荒涼大地上生長的胡楊，是堅韌的，是無私的，是包容的，也是悲壯的。有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。我們保護鳥類、愛護鳥類的問題與《西風胡楊》中保護胡楊、愛護胡楊的問題恰如一輒?，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護過的上游人民卻又攔水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭。他前方是一望無際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊?！边@是什么樹?西風胡楊!西風胡楊每天和沙子為伴，與狂風做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋?？吹竭@里，我不禁思緒萬千。我們現(xiàn)實生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。連胡楊都有千年的堅強，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。胡楊是一位守護者，是開擴者，它們守護著人們，孕育了文明。雖傷痕累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色。西風，仍呼呼地吹著。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：首先，要讀好原文“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。一句話，讀后感中少不了“敘”。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。編輯本段如何寫讀后感格式一、格式和寫法讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化。要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析。這樣的句子可稱為“觀點句”。(4)聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點，展開論述就可以了。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。并使學(xué)生感受西風胡楊的偉大品格，領(lǐng)會作者對西風胡楊精神喜愛與贊美的情感。六、課前準備：預(yù)習課文；了解沙漠。三、檢查預(yù)習情況指名分段朗讀課文。老師出示本課生字。四、練習朗讀邊讀邊畫出自己不懂的詞句。五、總結(jié)老師根據(jù)課堂上的學(xué)習，結(jié)合本課的學(xué)習要點加以適當?shù)男〗Y(jié)。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會看書，可通過課后的“學(xué)習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。②指名回答。⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。②作者在文中反復(fù)的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？①小組討論。②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo環(huán)境”（板書）的心情。②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅定些。四、總結(jié)全文同學(xué)們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環(huán)境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！板書設(shè)計：9西風胡楊↓最美、最古老↓最堅韌、最無私、最悲壯↓保護環(huán)境第三篇：說課稿《西風胡楊》各位老師好今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風胡楊》，首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析： 教材分析：一、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然的美。三、目標分析：（一）、知識目標：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊的特點。五、教學(xué)理念：新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，教學(xué)理念有：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。這個版塊作者用優(yōu)美、生動的語言，對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。在孩子們充分品讀了課文的1—4自然段后，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，這時課堂上可能他們可能會感悟到：?胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。學(xué)生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、?他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……?。??它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。?這里的點撥是在孩子們理解了?生前??戰(zhàn)斗??死后??仍堅定地挺立?幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊?生前戰(zhàn)斗?是在為了什么而戰(zhàn)斗？?死后仍堅定的挺立著?又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。（三）、品讀中感悟真情，體會胡楊之?悲?。?這句話品出辣辣的味道，從?我怕……我擔心。這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求?上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)?，聯(lián)系我們的生活，祈求?人們要節(jié)約用水，要愛護地球水資源?…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加