【正文】 這樣在學(xué)生體會了課文情感之后進行朗讀、背誦，有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。（二）細讀課文，理解感悟胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？讓學(xué)生帶著老師提出的問題閱讀課文的第4自然段，然后概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點，并相機板書。因此，在本課時的教學(xué)中，我主要運用“以讀促講，讀中想象，讀中感悟”的教學(xué)方法?，F(xiàn)在我就從“說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計”五個方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解。這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來?！薄昂鷹詈軋詮?，死了也不倒下”等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領(lǐng)略胡楊的品格，學(xué)習(xí)文章中表現(xiàn)事物的方法。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點語句來了解作者抓食物特點來寫的表達方法，在個性化的朗讀中體會和表現(xiàn)自己對文本的感悟。尊敬的老師們，以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計，抓住了?胡楊之最? 和?胡楊之悲?兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護大自然的責(zé)任。此時此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進行這樣的過渡：?孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？?然后讓他們馬上細細品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文……這時，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜溃啃闹杏惺裁锤杏X？孩子們可能會說到：從?兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明?品味出甜甜的味道；從?胡楊也有哭的時候。④ ?是一億三千萬年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與 眾不同的堅韌、頑強。這幾個自然段，我設(shè)計了以下步驟：讀美文，讀中自主感悟。（二）、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。㈢回歸課題。②集體交流。④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。（出示課件直觀感知）㈢說它無私是因為什么？（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。三、細讀課文，理解感悟過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？學(xué)習(xí)胡楊的特點。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。同桌互讀。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。三、教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情；理解文中重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注；學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。三、讀完一本書或一篇文章會有許多感想和體會。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。(3)議——分析材料，提練感點。九、要符合情理、寫出真情實感。七、要選擇材料。題目可以用《讀后感》。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。管他什么困難，管他什么虛偽，還不如像胡楊一樣，豪邁，直爽，痛痛快快地笑上一場!拋開那悲涼吧，讓我們做一棵胡楊，堅韌，無私，包容與悲壯，守護在那西域。也許，人們遺忘了胡楊，但胡楊卻從未忘卻過人們。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。胡楊的命運并非像我想象的那么美好。第一篇：西風(fēng)胡楊讀后感西風(fēng)胡楊讀后感1.“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，西風(fēng)胡楊讀后感。由于胡楊的堅韌、挺拔，保護了大量的動植物，孕育了整個西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭破壞了胡楊的生存環(huán)境。因此，我們要好好保護大自然，愛護大自然中的一草一木。但它們所做的，卻唯有默默地、忠直地守護著大地，守護著人們?！緮U展閱讀篇】所謂“感”可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標題，第二行是副標題，讀后感《西風(fēng)胡楊讀后感》。讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會。寫讀后感的注意事項①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。亮明基本觀點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。一、先要重視感感要多 讀要少，要善于靈活掌握。對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。聯(lián)系實際時也應(yīng)當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。四、重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點；體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。（板書課題）二、初讀課文，整體感知生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？了解胡楊的貢獻及現(xiàn)狀㈠引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？生一一回答。作者的希望與信念過渡：此時此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。①作者還堅信直到某日會出現(xiàn)一種什么景