【正文】 俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：首先，要讀好原文“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。連胡楊都有千年的堅強，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。默默無聞地聳立在沙漠中。我們保護鳥類、愛護鳥類的問題與《西風胡楊》中保護胡楊、愛護胡楊的問題恰如一輒。如同我們的心，無不一處流動著相同的血脈。第四、敘述要簡既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。六、要審清題目。簡述原文有關內(nèi)容。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。這樣的句子可稱為“觀點句”。通過本課的學習，讓學生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，進而教育學生要增強環(huán)保意識。全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?（出示課件）①指名回答。①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定的信念，是什么？指名讀。激發(fā)學生的思考，學生會帶著問題快速地找到課文的4自然段，概括出胡楊?最美、最堅韌、最無私、最悲壯?的特點，學生匯報時我就板書出胡楊的特點。③、?它們生前為保衛(wèi)。?點撥這一句時，結合課后第3題，在孩子們抓住三個?祈求?，理解了每一個?祈求?所包含的不同意思。在教學中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學習作者觀察大自然的方法和揣摩文章的表達方法。課堂上可能他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結構上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點。（三）教學重難點：在本課時教學目標的指導下，我確定了本節(jié)課的重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的愛。（三）回讀質疑，合作探究引導學生結合課文內(nèi)容說說作者為什么要贊美胡楊？教師根據(jù)學生回答小結：胡楊既耐炙熱又耐嚴寒，不怕鹽堿，不怕風沙，是生命力極強的樹；胡楊能阻擋風沙，保護環(huán)境，是無私的樹；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。小組討論，質疑探究。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任?！边@里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。那么請大家回憶一下：作者從哪些方面來贊頌胡楊的呢？引導學生回答出：“胡楊（堅韌無私悲壯）教師板書（胡楊之“美堅韌、無私、悲壯”、胡楊之“悲”）這節(jié)課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美。第四篇：西風胡楊 說課稿《西風胡楊》說課稿各位評委老師好！今天由我說課的題目是《*********》首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：一、說教材《西風胡楊》小學語文S版教材第九冊第二單元的一篇精讀課文。?這一句品出酸酸的味道；從?我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減。②、?胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。四、教學重難點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美是課文的重點，從三個?祈求?理解作者對胡楊命運的同情以及自主、積極的環(huán)境保護意識是教學的難點。㈠作者在祈求什么？（出示課件）①指名回答。還有許多這樣的奇花異草。從這段話中你還知道了什么？引導學生了解①胡楊最美、最古老；②胡楊的生長地、數(shù)量。生共同評價朗讀情況。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。②要寫得有真情實感。二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。其次，排好感點只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。胡楊亦是一位將軍，一員大將，看吧，“雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風骨?，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護過的上游人民卻又攔水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關頭。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。胡楊是一位守護者，是開擴者，它們守護著人們，孕育了文明。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結論是什么。編輯本段如何寫讀后感格式一、格式和寫法讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。這樣的句子可稱為“觀點句”。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點，展開論述就可以了。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。三、檢查預習情況指名分段朗讀課文。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。⑤小結：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？①小組討論。三、目標分析：（一）、知識目標：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊的特點。學生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、?他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……?。（三）、品讀中感悟真情，體會胡楊之?悲?。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。《語文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內(nèi)容的價值取向。”先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。今天我說課的題目是《西風胡楊》。（一）復習舊知，引入新課通過多種形式讓學生反復認讀課文中的生字新詞，說說課文主要內(nèi)容，并相機板書課題。（四）升華情感，拓展延伸最后，我配以課件總結本課：通過前面的學習，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，它們不僅僅是一種頑強古老的樹種，更代表了一種可貴的品格，讓我們拿起手中的筆寫幾句話贊美一下胡楊吧！五、說板書設計這是我的板書設計，在學習討論“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”這個問題時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個品質特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，拓展延伸時板書了“贊美”這個詞。通過指導學生充分朗讀，感受胡楊品質，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。最后進行全課總結：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運，人的風骨的象征。而我，只需要根據(jù)學生的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學習指向深入。三、說學習目標根據(jù)本單元訓練重點，結合教材特點和學生的年齡特征及認知規(guī)律，我確定了第二課時的學習目標：，了解文中介紹的胡楊的特點，背誦4自然段中的一段。（四）、從課題升華情感。?通過和學?；蚣亦l(xiāng)對比，從胡楊林的?大?感受到美。首先，我給孩子們拋出這樣