【正文】 讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復(fù)述了。二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。只有認真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。②要寫得有真情實感。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。五、難點：理解重要句子的意思；理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。生共同評價朗讀情況。小組匯報交流結(jié)果。從這段話中你還知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解①胡楊最美、最古老；②胡楊的生長地、數(shù)量。①生拿筆在書上畫。還有許多這樣的奇花異草。㈡理解胡楊流淚的原因。㈠作者在祈求什么？（出示課件）①指名回答。（生齊說）（圖片|背景音樂）②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。四、教學(xué)重難點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美是課文的重點，從三個?祈求?理解作者對胡楊命運的同情以及自主、積極的環(huán)境保護意識是教學(xué)的難點。品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。②、?胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點后，說說自己的感受。?這一句品出酸酸的味道；從?我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決疑問：?課文標題為何用‘西風(fēng)胡楊’?？這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻等等我都給予肯定。第四篇：西風(fēng)胡楊 說課稿《西風(fēng)胡楊》說課稿各位評委老師好！今天由我說課的題目是《*********》首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：一、說教材《西風(fēng)胡楊》小學(xué)語文S版教材第九冊第二單元的一篇精讀課文。體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。那么請大家回憶一下：作者從哪些方面來贊頌胡楊的呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出：“胡楊（堅韌無私悲壯）教師板書（胡楊之“美堅韌、無私、悲壯”、胡楊之“悲”）這節(jié)課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美。學(xué)生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立??”?！边@里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強則強、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應(yīng)該是中華民族永遠的追求。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責(zé)任。通過小組討論、全班交流以及師生對話等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會課文情感。小組討論，質(zhì)疑探究。板書設(shè)計既緊扣了課文的重點，又突出了課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了作者對胡楊的愛，簡單明了，讓人一目了然。（三）回讀質(zhì)疑，合作探究引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者為什么要贊美胡楊？教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：胡楊既耐炙熱又耐嚴寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強的樹；胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護環(huán)境，是無私的樹；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。因此，本課時的教學(xué)過程共分4個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引入新課；細讀課文，理解感悟；回讀質(zhì)疑，合作探究；升華情感，拓展延伸。（三）教學(xué)重難點：在本課時教學(xué)目標的指導(dǎo)下，我確定了本節(jié)課的重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的愛。我只是給大家一個思路，了解一下說課的要領(lǐng)，僅供大家參考第五篇：西風(fēng)胡楊 說課稿西風(fēng)胡楊 說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：下午好！我是來自中心校的。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹??而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。課堂上可能他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。四、說教法學(xué)法本課教學(xué)中我主要采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和揣摩文章的表達方法。升華情感時板書了?贊美?一詞。?點撥這一句時，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個?祈求?，理解了每一個?祈求?所包含的不同意思。再以胡楊的第二個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住?二十幾米???零上40攝氏度??零下40攝氏度?幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元?領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法? 這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。③、?它們生前為保衛(wèi)。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會帶著問題快速地找到課文的4自然段，概括出胡楊?最美、最堅韌、最無私、最悲壯?的特點，學(xué)生匯報時我就板書出胡楊的特點。二、內(nèi)容：《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了?英雄樹? 胡楊的美麗、堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情。①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定的信念，是什么？指名讀。他們怎能（）？怎能（）？??難道（）？難道（）？??生接說。㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?（出示課件）①指名回答。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；②耐炙熱耐嚴寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；③不怕鹽堿腐蝕；④不怕風(fēng)沙侵襲。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。（干旱、荒無人煙、難以生存??）師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）引入課題。全班交流:學(xué)生讀被感動的句子，并說說為什么。學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，進而教育學(xué)生要增強環(huán)保意識。一篇好的讀后感應(yīng)當有時代氣息，有真情實感。這樣的句子可稱為“觀點句”。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。簡述原文有關(guān)內(nèi)容。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。六、要審清題目。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。第四、敘述要簡既然讀后感是由讀產(chǎn)生感