【正文】 新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。(3)議——分析材料，提練感點(diǎn)。也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺事實(shí)講道理。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。二、要重視“讀”在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ)。三、讀完一本書(shū)或一篇文章會(huì)有許多感想和體會(huì)。四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文一篇讀后感，不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。五、寫(xiě)景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫(xiě)(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。(2)亮明基本觀(guān)點(diǎn)?！坝^(guān)點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為基本觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。第二篇：西風(fēng)胡楊教案《西風(fēng)胡楊》教案設(shè)計(jì)伊濱區(qū)諸葛鎮(zhèn)韓村小學(xué)韓利會(huì)一、教材簡(jiǎn)析：《西風(fēng)胡楊》是語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。三、教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情；理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注；學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。同桌互讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。三、細(xì)讀課文，理解感悟過(guò)渡：這么美的樹(shù)在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。③師板書(shū)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。（出示課件直觀(guān)感知）㈢說(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁?？（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無(wú)私。③小結(jié)：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。②集體交流。）③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。㈢回歸課題。而這篇課文還提醒我們不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)激情，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊的特點(diǎn)，盡力與作者產(chǎn)生情感共鳴。這幾個(gè)自然段，我設(shè)計(jì)了以下步驟：讀美文，讀中自主感悟。??胡楊很謙虛，不和別的植物爭(zhēng)名奪利。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說(shuō)說(shuō)從讀的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，學(xué)生更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與 眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。?先讓孩子們抓住?擋在??身后??不在乎?，三個(gè)?讓給了?，一個(gè)?留給了?體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言（一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好）來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)。④ ?是一億三千萬(wàn)年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。精讀延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿(mǎn)含著對(duì)它由衷的贊美，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：?孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類(lèi)默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？?然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文……這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜溃啃闹杏惺裁锤杏X(jué)？孩子們可能會(huì)說(shuō)到：從?兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明?品味出甜甜的味道；從?胡楊也有哭的時(shí)候。?這一句品出苦苦的味道。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛(ài)護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：西風(fēng)胡楊 ——— 美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯贊美我 ———— 擔(dān)心、哭泣、祈求這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)?胡楊之最?這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書(shū)了胡楊的四個(gè)特點(diǎn)：?美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯?。尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了?胡楊之最? 和?胡楊之悲?兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注。目的是讓孩子們?cè)诟惺苊赖耐瑫r(shí)意識(shí)到：你不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)了解作者抓食物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法，在個(gè)性化的朗讀中體會(huì)和表現(xiàn)自己對(duì)文本的感悟。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，通過(guò)形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領(lǐng)略胡楊的品格，學(xué)習(xí)文章中表現(xiàn)事物的方法。接下來(lái)讓學(xué)生默讀24自然段，首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，你們通過(guò)預(yù)習(xí)，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫(huà)能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思?！薄昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)自然段。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。再通過(guò)讀第一自然段，把胡楊的美讀出來(lái)。這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專(zhuān)題，為孩子們今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我相信通過(guò)以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，絕大部分的學(xué)生在讀文悟情中理解課文，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，同時(shí)也學(xué)到了作者表現(xiàn)事物時(shí)的寫(xiě)法，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。現(xiàn)在我就從“說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”五個(gè)方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的理解。綜合上述分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，本篇課文教學(xué)共需3課時(shí)，今天我主要談一下對(duì)第2課時(shí)教學(xué)的理解與分析。因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要運(yùn)用“以讀促講，讀中想象，讀中感悟”的教學(xué)方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)指出，閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程，因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過(guò)程時(shí)我注重讓學(xué)生閱讀，在讀中悟情，并充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。（二）細(xì)讀課文，理解感悟胡楊究竟是一種什么樣的樹(shù)呢？讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題閱讀課文的第4自然段，然后概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”的特點(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)。全班交流，感受作者對(duì)胡楊的贊美在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，師生進(jìn)行廣泛、深入的對(duì)話(huà)，并總結(jié)出胡楊的品質(zhì)特點(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)。這樣在學(xué)生體會(huì)了課文情感之后進(jìn)行朗讀、背誦，有利于學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。以上僅是我個(gè)人對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課第二課時(shí)教學(xué)的粗淺看法，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的批評(píng)指正，謝謝！