【正文】 岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段。胡楊是一種怎樣的樹？現(xiàn)在的胡楊怎樣？二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。四、課前準(zhǔn)備布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。五、全課總結(jié)。讀后小結(jié)：胡楊默默奉獻(xiàn)、不求索取、淡泊名利、與世無爭的無私情懷感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我。(5)感情朗讀。（零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度、侵入骨髓的鹽堿、鋪天蓋地的黃沙。重點(diǎn)：祈韌三、初讀感受。它同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬年前留下的古老樹種。朗讀的時(shí)間少，沒有注意到“美文美讀”從這堂課中我深刻的認(rèn)識到要教好語文，首先自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富語言。例如。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。(四)、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注?！段黠L(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)6我今天說課的課題是S版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》。細(xì)讀課文，讀中體會(huì)作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。走進(jìn)文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節(jié)課的感情基調(diào)—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點(diǎn)的教學(xué)。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。五、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。然而我不會(huì)哭，因?yàn)槲覉?jiān)信，讀——“胡楊還在xx蒼天的眼睛還在”。當(dāng)羅布泊退化成沙漠的時(shí)候，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹在哭。聽了這段文字，你有什么感受?胡楊的數(shù)量在驟減。(走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學(xué)身邊)這是——最悲壯的胡楊樹。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強(qiáng)的忍耐力。這是一種概括與具體的段落寫法。(指著回答胡楊是最美的樹那位學(xué)生)這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎?品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會(huì)胡楊的生存環(huán)境惡劣。同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一課。理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)8自然段）。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注?？葱『诎澹x(組)詞學(xué)生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然段。(8’)問題引入：(22’)(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長在什么地方?(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無么、悲壯)為什么作者會(huì)這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。然而我不會(huì)哭，因?yàn)槲覉?jiān)信，讀——“胡楊還在??蒼天的眼睛還在”。沙漠化越來越嚴(yán)重。我想請你來讀第四自然段。這就是胡楊的忍。指名，你來讀第二句。品讀“一邊是??的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是??的塔里木胡楊林”。師板書課題。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。? ?死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。3．將四部分內(nèi)容相連，概括全文主要內(nèi)容。第一篇：9 西風(fēng)胡楊 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。3．學(xué)習(xí)生字詞（二）深入學(xué)習(xí)，理清層次1．指名分段連讀課文，思考：每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？2．理清文章層次，概括每部分的主要內(nèi)容。自私——（）破壞——（）千年不朽——（）三、提高題？___________________________________________________________ ？一、基礎(chǔ)題 二、綜合題無私保護(hù)稍縱即逝三、提高題? ?而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一課。（指著回答胡楊是最美的樹那位學(xué)生）這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎？品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會(huì)胡楊的生存環(huán)境惡劣。這是一種概括與具體的段落寫法。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強(qiáng)的忍耐力。（走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學(xué)身邊）這是——最悲壯的胡楊樹。聽了這段文字，你有什么感受？胡楊的數(shù)量在驟減；戰(zhàn)爭毀滅了大量的胡楊樹；樓蘭文明、羅布泊消失；攔水造壩圍墾開發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。個(gè)別讀，男女讀，齊讀。師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，（指著課題）這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是（最美的、最堅(jiān)忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊）看著這樣的胡楊，上蒼也被感動(dòng)了，讀課文最后一自然段。再讀課文，標(biāo)出自然段。學(xué)生觀圖，直面感受讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……五、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。然而，有一個(gè)綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗?fàn)帲c風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。三、文本對話，走近胡楊。在課文第幾自然段?(第二自然段)誰來讀第一句?誰來讀二、三句?師：第一句是概括地寫胡楊最堅(jiān)忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅(jiān)忍。xx耐堿、耐旱。再讀這句話。在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢?演示課件，師配樂旁白。師：胡楊也有哭的時(shí)候，當(dāng)樓蘭古城消失的時(shí)候，胡楊樹在哭。個(gè)別讀，男女讀，齊讀。師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，(指著課題)這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是(最美的、最堅(jiān)忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)看著這樣的胡楊，上蒼也被感動(dòng)了，讀課文最后一自然段。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法信息技術(shù)使用及分析第一環(huán)節(jié)提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊(yùn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。引發(fā)學(xué)生情感的變化。如果因時(shí)間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續(xù)交流，將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。創(chuàng)設(shè)情境，對話交流，體會(huì)情感。學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）?！段黠L(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時(shí)更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。由于過度緊張，原來預(yù)想好的程序紊亂。（電視展示）：看，這就是胡楊。：聳滋賜摧炙氏。(4)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句解疑。瀏覽這段文字，胡楊的無私作者是用怎樣的修辭方法表達(dá)出來的？（排比）。(5)指定學(xué)生說，評議。理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對“沙漠神樹”的贊美。課前準(zhǔn)備：閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。⑴指名朗讀這句話。此時(shí)，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。過渡語：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。胡楊曾孕育了整個(gè)西域(y249。)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。2．板書課題，齊讀課題?！斌w會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。播放音樂，全班有感情地朗