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正文內(nèi)容

9西風(fēng)胡楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案五篇(編輯修改稿)

2024-10-25 14:43 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 運(yùn)的同情關(guān)注。五、教學(xué)過(guò)程一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。觀看胡楊的圖片(錄像),結(jié)合自己收集到的資料,談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。二、讀課文,解決生字詞。自由朗讀課文,畫(huà)出課文中的生字詞,不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué),難度的多讀幾遍。指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生默讀課文,然后談對(duì)胡楊的印象。四、精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)(學(xué)習(xí)4自然段)??焖匍喿x課文,找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。學(xué)生讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù),它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句:穿透去尋深深植根不怕……不怕……(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ):屏障蕓蕓眾生句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子:①胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。(二)理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)6自然段)。指名朗讀6自然段。胡楊的過(guò)去怎樣?胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……(三)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)8自然段)。我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。五、總結(jié)全文,體會(huì)寫(xiě)法。六、拓展(課后☆題)七、板書(shū)設(shè)計(jì):西風(fēng)胡楊歷史:沙漠里最古老的樹(shù)種性格:堅(jiān)韌無(wú)私悲壯傷痛:河水驟減胡楊不倒胡楊流淚精神永存祈求的呼聲:上蒼帶來(lái)雨水胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒人們關(guān)注環(huán)境六、教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài),對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注?;仡櫛菊n教學(xué),有以下幾個(gè)亮點(diǎn):直觀導(dǎo)入,激發(fā)情感教學(xué)伊始,我播放胡楊的錄像,使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)胡楊,為之后的情感激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。品析語(yǔ)句,加深認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)胡楊描寫(xiě)的語(yǔ)句,感受胡楊可歌可泣的性格。激情朗讀,喚起共鳴有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),感情的基調(diào),指導(dǎo)激情朗讀,喚起學(xué)生與作者的情感共鳴,贊美胡楊,關(guān)注環(huán)保?!段黠L(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,了解胡楊特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。(二)過(guò)程與方法目標(biāo):充分利用豐富的圖片資源、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,形成獨(dú)特的閱讀感受,進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí),歸納課文的寫(xiě)作方法并體會(huì)作者的情感。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)胡楊喜愛(ài)、同情和贊美以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn):抓重點(diǎn)詞句,品味胡楊性格,讀中感悟作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美之情。措施:借助多媒體手段,結(jié)合課文內(nèi)容,以讀為主,讀中想象,讀中領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn):理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。措施:借助網(wǎng)絡(luò)資源,資料補(bǔ)充,理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義,與作者情感共鳴。學(xué)習(xí)者分析一、語(yǔ)文層面:首先,五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;其次,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠圈點(diǎn)批畫(huà)出自己的獨(dú)特感受;另外,學(xué)生具備了讀寫(xiě)結(jié)合的能力,可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想付諸筆端。二、信息技術(shù)層面:學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識(shí),形成了一定的`信息素養(yǎng),養(yǎng)成了使用信息的意識(shí),能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法信息技術(shù)使用及分析第一環(huán)節(jié)提精生情,初識(shí)胡楊之“美”,鋪陳高貴底蘊(yùn)。直觀感受胡楊是“最美麗”的樹(shù),奠定本節(jié)課的感情基調(diào)—贊美胡楊,完成胡楊是“最美麗的樹(shù)”這一特點(diǎn)的教學(xué)。課件配合導(dǎo)入語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重聯(lián)動(dòng)下,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。使用PPT的圖像功能,為學(xué)生呈現(xiàn)胡楊樹(shù)的圖片,讓學(xué)生在直觀的圖片中看到胡楊樹(shù)的種種姿態(tài),不由得心中發(fā)出贊嘆。利用PPT的聲音功能,配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》,讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí),對(duì)胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。第二環(huán)節(jié)走進(jìn)文本,品讀胡楊之“最”,觸碰高貴靈魂。抓住重點(diǎn)詞句,圈點(diǎn)批畫(huà),在讀中理解胡楊是“最堅(jiān)韌的樹(shù)”“最無(wú)私的樹(shù)”“最悲壯的樹(shù)”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格,感悟到作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美之情。走進(jìn)文本,品讀語(yǔ)言文字,讀中自主感悟。導(dǎo)學(xué)結(jié)合,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)寫(xiě)作方法。情境再現(xiàn),讀中物化自我,升華內(nèi)心情感。配合圖片和聲音,在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后,再次感受胡楊的種種姿態(tài),將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來(lái),感受到胡楊精神的可貴,發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美胡楊,達(dá)到與作者心息相通的目的。第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變,感悟胡楊之“悲”,喚起環(huán)保意識(shí)。探究胡楊生存環(huán)境變化的原因,結(jié)合課外資料認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在利用資源的同時(shí)忽視了保護(hù)意識(shí),破壞了胡楊的生存環(huán)境。借助網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。細(xì)讀課文,讀中體會(huì)作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫(huà)面,在強(qiáng)烈的視覺(jué)反差下必然引起學(xué)生的情感變化,為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)以讀代講,理解“祈求”內(nèi)涵,堅(jiān)定保護(hù)信心。理解三個(gè)“祈求”的含義,喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講,讀寫(xiě)結(jié)合,感物詠志,抒發(fā)內(nèi)心情感,堅(jiān)定保護(hù)環(huán)境信心。以聲音創(chuàng)設(shè)情景,帶動(dòng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)全班交流。如果因時(shí)間有限不能全員交流,也可以把感受上傳到班級(jí)主頁(yè)中繼續(xù)交流,將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外?!段黠L(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)6我今天說(shuō)課的課題是S版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》。下面我談?wù)剬?duì)這篇課文的理解和分析:一、說(shuō)教材:(一)、內(nèi)容:這是一篇感物吟志的散文,作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹(shù)”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。(二)、地位、作用和意義:這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材,旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到:人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利,更有保護(hù)它的責(zé)任?!段黠L(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文,既表現(xiàn)了它的特點(diǎn)與品質(zhì),更表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。是落實(shí)單元專(zhuān)題訓(xùn)練“注意作者是如何觀察大自然的,想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。根據(jù)上述的分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):(三)說(shuō)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦4自然段中的一段。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。(四)教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。二、說(shuō)教法學(xué)法為此,我選取了“以讀促講,自主感悟”的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)本課的教學(xué)。以讀為主,讀中想象,讀中感悟。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,領(lǐng)略胡楊精神,與作者產(chǎn)生情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)話(huà)交流,體會(huì)情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個(gè)版塊”,體會(huì)兩種情感。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像),結(jié)合自己收集到的資料,談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。(二)、讀課文,解決生字詞。自由朗讀課文,畫(huà)出課文中的生字詞,不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué),難度大的多讀幾遍。指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(三)、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生默讀課文,然后談對(duì)胡楊的印象。(四)、精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)(學(xué)習(xí)4自然段)??焖匍喿x課文,找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。學(xué)生讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù),它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句:穿透去尋深深植根不怕……不怕……(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ):屏障、蕓蕓眾生,句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子:①胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。(二)理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)6自然段)。指名朗讀6自然段。胡楊的過(guò)去怎樣?胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……(五)、繼續(xù)精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)8自然段)。我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。(六)、總結(jié)全文,體會(huì)寫(xiě)法。(七)、拓展(完成課后☆題)(八)、布置作業(yè)有感情的朗讀課文,背誦4自然段中的一段。四、說(shuō)板書(shū)這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí),我根據(jù)孩子們的回答,板書(shū)了胡楊的三個(gè)特點(diǎn):“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”,學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí),我板書(shū)了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)“哭泣、擔(dān)心、祈求”,升華情感時(shí)板書(shū)了“贊美與保護(hù)”兩個(gè)詞。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn),又突出了課文的主要內(nèi)容,提示作者環(huán)保的主張,簡(jiǎn)單明了,讓人一目了然。總之,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下,我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊,以讀為主,讓學(xué)生在讀中自主感悟,互動(dòng)交流,深刻體會(huì)到
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