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正文內(nèi)容

9西風(fēng)胡楊練習(xí)題(編輯修改稿)

2024-10-25 13:37 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 胡楊》是一篇感物吟志的散文,作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹(shù)”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。(二)、地位、作用和意義:本單元以神奇的大自然為題材,共選編了五篇課文,目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到:人類不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利,更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的,想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題,《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文,在教學(xué)中,除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外,還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫(xiě)作的表達(dá)方法。目標(biāo)分析:(一)、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,了解胡楊特點(diǎn)。(二)、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。(三)、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)重難點(diǎn):了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美,理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)理念:以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講,自主感悟的理念為指導(dǎo),我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為:以讀為主,讀中想象,讀中感悟。本文是一篇狀物散文,語(yǔ)言優(yōu)美,充滿激情,散文之魂“情”動(dòng)其間,讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略胡楊精神,與作者產(chǎn)生情感共鳴。重點(diǎn)抓住“兩個(gè)版塊”,體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分,體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美,二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分,體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課堂一開(kāi)始先板書(shū)課題,接著聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課生字詞的掌握情況。再回顧課文的主要內(nèi)容,從而導(dǎo)入新課。二、欣賞胡楊,感悟品格一開(kāi)始先出示課文的第一幅插圖,回顧第一自然段的主要內(nèi)容。進(jìn)入新課后,我提出問(wèn)題:胡楊究竟是一種什么樣的樹(shù)?讓孩子們帶著問(wèn)題朗讀課文的4自然段,概括出胡楊“堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯”的特點(diǎn),學(xué)生匯報(bào)時(shí)我就板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)(板書(shū):堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯)。這個(gè)版塊作者用睿智的語(yǔ)言,生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述,抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。針對(duì)這段文字的這些特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟:讀美文,讀中自主感悟。首先,我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?”然后讓學(xué)生選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀,反復(fù)讀,邊讀邊品味,邊讀邊欣賞,邊讀邊勾畫(huà)能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句,在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后,讓孩子們先進(jìn)行小組交流,說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的?然后再進(jìn)行全班交流。采用小組交流是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。,領(lǐng)略胡楊精神(1)出示第2自然段①指名讀(以此抽查學(xué)生的朗讀水平)②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“深達(dá)二十米的垂直根”,想象體會(huì)是什么滋味,目的是體會(huì)胡楊的堅(jiān)韌。③“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解,再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象,聽(tīng)到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí),我相機(jī)讓孩子們觀看幾張沙漠圖片,這樣,通過(guò)理解詞語(yǔ),想象描述,觀看課件,孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣,從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí),我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。(2)出示 第3自然段,“胡楊是最無(wú)私的樹(shù)…….而將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?!?,先讓學(xué)生默讀,劃出不理解的詞句,(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力)。再鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題抓住 “擋在”“身后”“不在乎”,三個(gè)“讓給了”,一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私,再讓孩子們用自己的語(yǔ)言(一個(gè)詞語(yǔ)也好,一個(gè)句子也好)來(lái)夸一夸胡楊,讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái),然后,我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段,把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。(三)出示第4自然段。在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后,我問(wèn):胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段,體會(huì)胡楊是為了身后的城市,村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球,即使死了也要用干枯的身軀抵御風(fēng)沙,即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地的悲壯。再引導(dǎo)學(xué)生思考胡楊不死、不倒、不朽的正是胡楊是精神所在。接著我再出示課本的第二幅插圖(死后不倒、倒后不朽的胡楊林),再次加深學(xué)生對(duì)胡楊悲壯品格的贊美與熱愛(ài)。最后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀出對(duì)胡楊的贊美。(四)、精讀延伸,學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后,我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段,觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)胡楊的三個(gè)特點(diǎn)。再以胡楊的第一個(gè)特點(diǎn)為例,引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫(xiě)法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn),當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后,再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫(xiě)胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法?這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題,為孩子們今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。三、體會(huì)胡楊之“悲”,喚醒良知、此時(shí)此刻,學(xué)生剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采,心中滿含著對(duì)它由衷的贊美,我話鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)行這樣的過(guò)渡:“同學(xué)們,而今,如此堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯,為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢?”然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段,在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文后,讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜??心中有什么感覺(jué)? 我再和學(xué)生聊聊曾經(jīng)的西域文明,并指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。然后回到課本看看如今的胡楊為什么哭了?引導(dǎo)學(xué)生理解胡楊是為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭,為沙漠的未來(lái)而哭。接著讓學(xué)生看看上游的人們做了哪些不該做的事。我相信這時(shí)學(xué)生都難以掩蓋心中的悲痛。于是接著問(wèn)到 那么我們能為胡楊做些什么呢?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保,愛(ài)護(hù)大自然的主題,讓他們意識(shí)到:人類不僅有熱愛(ài)大自然的權(quán)力,更有保護(hù)大自然的責(zé)任。四、升華情感。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后,讓學(xué)生把想對(duì)學(xué)生說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),再說(shuō)說(shuō)為了胡楊未來(lái),未來(lái)我們居住環(huán)境的未來(lái),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么呢?這節(jié)課,就在同學(xué)們想象與議論中結(jié)束了。(板書(shū)設(shè)計(jì):這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)“
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