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正文內(nèi)容

9西風(fēng)胡楊練習(xí)題(編輯修改稿)

2024-10-25 13:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 胡楊》是一篇感物吟志的散文,作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。(二)、地位、作用和意義:本單元以神奇的大自然為題材,共選編了五篇課文,目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到:人類不僅有熱愛它的權(quán)利,更有保護它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的,想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓(xùn)練專題,《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文,在教學(xué)中,除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外,還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。目標分析:(一)、知識目標:深入理解課文內(nèi)容,了解胡楊特點。(二)、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。(三)、情感目標:體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)重難點:了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美,理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)理念:以新課程標準以讀促講,自主感悟的理念為指導(dǎo),我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為:以讀為主,讀中想象,讀中感悟。本文是一篇狀物散文,語言優(yōu)美,充滿激情,散文之魂“情”動其間,讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略胡楊精神,與作者產(chǎn)生情感共鳴。重點抓住“兩個版塊”,體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分,體會作者對胡楊的贊美,二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分,體會作者對胡楊的同情。教學(xué)過程設(shè)計:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課堂一開始先板書課題,接著聽寫本課的生字新詞,檢查學(xué)生對上節(jié)課生字詞的掌握情況。再回顧課文的主要內(nèi)容,從而導(dǎo)入新課。二、欣賞胡楊,感悟品格一開始先出示課文的第一幅插圖,回顧第一自然段的主要內(nèi)容。進入新課后,我提出問題:胡楊究竟是一種什么樣的樹?讓孩子們帶著問題朗讀課文的4自然段,概括出胡楊“堅韌、無私、悲壯”的特點,學(xué)生匯報時我就板書出胡楊的三個特點(板書:堅韌、無私、悲壯)。這個版塊作者用睿智的語言,生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述,抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點,我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟:讀美文,讀中自主感悟。首先,我拋出這樣一個問題:“同學(xué)們,胡楊的哪個特點給你的印象最深?”然后讓學(xué)生選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀,反復(fù)讀,邊讀邊品味,邊讀邊欣賞,邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句,在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后,讓孩子們先進行小組交流,說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的?然后再進行全班交流。采用小組交流是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。,領(lǐng)略胡楊精神(1)出示第2自然段①指名讀(以此抽查學(xué)生的朗讀水平)②讓學(xué)生說說你體會到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“深達二十米的垂直根”,想象體會是什么滋味,目的是體會胡楊的堅韌。③“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解,再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象,聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時,我相機讓孩子們觀看幾張沙漠圖片,這樣,通過理解詞語,想象描述,觀看課件,孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣,從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時,我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。(2)出示 第3自然段,“胡楊是最無私的樹…….而將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?!?,先讓學(xué)生默讀,劃出不理解的詞句,(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力)。再鼓勵學(xué)生提出問題抓住 “擋在”“身后”“不在乎”,三個“讓給了”,一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私,再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好,一個句子也好)來夸一夸胡楊,讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來,然后,我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段,把心中對胡楊的贊美讀出來。(三)出示第4自然段。在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后,我問:胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段,體會胡楊是為了身后的城市,村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會胡楊為了保護地球,即使死了也要用干枯的身軀抵御風(fēng)沙,即使倒了也要用不朽的身軀保護土地的悲壯。再引導(dǎo)學(xué)生思考胡楊不死、不倒、不朽的正是胡楊是精神所在。接著我再出示課本的第二幅插圖(死后不倒、倒后不朽的胡楊林),再次加深學(xué)生對胡楊悲壯品格的贊美與熱愛。最后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀出對胡楊的贊美。(四)、精讀延伸,學(xué)習(xí)寫作手法。在對課文的2—4自然段文本進行品味后,我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段,觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。再以胡楊的第一個特點為例,引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點,當孩子們領(lǐng)悟方法后,再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法?這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”這一訓(xùn)練專題,為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。三、體會胡楊之“悲”,喚醒良知、此時此刻,學(xué)生剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采,心中滿含著對它由衷的贊美,我話鋒一轉(zhuǎn),進行這樣的過渡:“同學(xué)們,而今,如此堅韌、無私、悲壯,為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢?”然后讓他們馬上細細品讀課文5—8自然段,在給孩子們充足的時間品讀完課文后,讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜溃啃闹杏惺裁锤杏X? 我再和學(xué)生聊聊曾經(jīng)的西域文明,并指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。然后回到課本看看如今的胡楊為什么哭了?引導(dǎo)學(xué)生理解胡楊是為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭,為沙漠的未來而哭。接著讓學(xué)生看看上游的人們做了哪些不該做的事。我相信這時學(xué)生都難以掩蓋心中的悲痛。于是接著問到 那么我們能為胡楊做些什么呢?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保,愛護大自然的主題,讓他們意識到:人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力,更有保護大自然的責(zé)任。四、升華情感。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后,讓學(xué)生把想對學(xué)生說的話說出來,再說說為了胡楊未來,未來我們居住環(huán)境的未來,我們該做點什么呢?這節(jié)課,就在同學(xué)們想象與議論中結(jié)束了。(板書設(shè)計:這是我的板書設(shè)計,在學(xué)習(xí)“
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