【文章內容簡介】 硝煙未散的戰(zhàn)場，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生③教師引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。（4）引導學生發(fā)現(xiàn)4自然段在結構上的相似之處，學習作者先總后分的寫作方法。讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士??）三、關注胡楊，喚醒良知（一）深入對話，關注胡楊人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅韌、無私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？、6自然段，劃出有關語句，寫出自己的感受。，結合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語。指導學生讀出西域曾經(jīng)的繁華。，他為誰而哭，是為自己嗎？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾經(jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢而哭，為沙漠的未來而哭。），作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。師補充介紹上游人們圍墾開發(fā)修建水庫的事例。（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。）（二）深入對話，關注胡楊聽到這一切，作者祈求什么？“我站在??哪怕就三天?！?。這句話表達了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細雨再救活幾株胡楊。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在??那些來著將被激勵?！保┓磸徒幼x這句話。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會意識自己的錯誤，來恢復胡楊林的生態(tài)環(huán)境。），哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅持，“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風中會有無數(shù)聲音回答：”——（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學生接讀“我們是胡楊！”四、贊美胡楊，延續(xù)精神，請同學們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士），千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她，我們來讀一首詩《壯士豪情》零上四十度的炙熱你青翠挺拔零下四十度的嚴寒你鐵骨錚錚霜風擊倒倔強的身軀你掙扎著爬起沙塵掩蓋遒勁的四肢你奮力撐出雖斷臂折腰你依然頂天立地??你是大漠的壯士，你想說些什么？學生自由抒寫，集體交流。讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！板書設計西風胡楊堅韌勇士無私戰(zhàn)士英雄悲壯壯士熱愛、贊美同情、關注第四篇：西風胡楊教案《西風胡楊》教案設計伊濱區(qū)諸葛鎮(zhèn)韓村小學韓利會一、教材簡析：《西風胡楊》是語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關注。二、設計理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學習，讓學生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，進而教育學生要增強環(huán)保意識。并使學生感受西風胡楊的偉大品格，領會作者對西風胡楊精神喜愛與贊美的情感。三、教學目標：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情；理解文中重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注；學習課文中的生字和新詞。四、重點：引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點；體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。五、難點：理解重要句子的意思；理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關注。六、課前準備：預習課文；了解沙漠。七、教具準備：多媒體課件八、教學時間：2課時九、教學過程：第一課時一、導入今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風胡楊）二、初讀課文自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。學生齊讀全文，想想西風胡楊給你