【文章內(nèi)容簡介】 不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生③教師引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學(xué)習(xí)作者先總后分的寫作方法。讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士??）三、關(guān)注胡楊，喚醒良知（一）深入對話，關(guān)注胡楊人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅韌、無私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？、6自然段，劃出有關(guān)語句，寫出自己的感受。，結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。，他為誰而哭，是為自己嗎？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾經(jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢而哭，為沙漠的未來而哭。），作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。師補充介紹上游人們圍墾開發(fā)修建水庫的事例。（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。）（二）深入對話，關(guān)注胡楊聽到這一切，作者祈求什么？“我站在??哪怕就三天?！薄＿@句話表達(dá)了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在??那些來著將被激勵。”）反復(fù)接讀這句話。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會意識自己的錯誤，來恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。），哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅持，“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會有無數(shù)聲音回答：”——（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學(xué)生接讀“我們是胡楊！”四、贊美胡楊，延續(xù)精神，請同學(xué)們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士），千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她，我們來讀一首詩《壯士豪情》零上四十度的炙熱你青翠挺拔零下四十度的嚴(yán)寒你鐵骨錚錚霜風(fēng)擊倒倔強的身軀你掙扎著爬起沙塵掩蓋遒勁的四肢你奮力撐出雖斷臂折腰你依然頂天立地??你是大漠的壯士，你想說些什么？學(xué)生自由抒寫，集體交流。讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！板書設(shè)計西風(fēng)胡楊堅韌勇士無私戰(zhàn)士英雄悲壯壯士熱愛、贊美同情、關(guān)注第四篇：西風(fēng)胡楊 說課稿《西風(fēng)胡楊》第二課時說課稿尊敬的各位評委：大家好！我叫陳**，來自**鄉(xiāng)崇德小學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》五年級上冊第二單元第九課《西風(fēng)胡楊》。教材分析：（一）、內(nèi)容：《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。（二）、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。目標(biāo)分析：（一）、知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。（三）、情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)重難點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)理念：以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。重點抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。教學(xué)過程設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課堂一開始先板書課題，接著聽寫本課的生字新詞，檢查學(xué)生對上節(jié)課生字詞的掌握情況。再回顧課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。二、欣賞胡楊，感悟品格一開始先出示課文的第一幅插圖，回顧第一自然段的主要內(nèi)容。進(jìn)入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題朗讀課文的4自然段，概括出胡楊“堅韌、無私、悲壯”的特點，學(xué)生匯報時我就板書出胡楊的三個特點（板書：堅韌、無私、悲壯）。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點，我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟：讀美文，讀中自主感悟。首先，我拋出這樣一個問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓學(xué)生選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進(jìn)行全班交流。采用小組交流是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。，領(lǐng)略胡楊精神（1）出示第2自然段①指名讀（以此抽查學(xué)生的朗讀水平）②讓學(xué)生說說你體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“深達(dá)二十米的垂直根”，想象體會是什么滋味，目的是體會胡楊的堅韌。③“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時，我相機(jī)讓孩子們觀看幾張沙漠圖片，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。（2）出示 第3自然段，“胡楊是最無私的樹…….而將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！保茸寣W(xué)生默讀，劃出不理解的詞句，（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）。再鼓勵學(xué)生提出問題抓住 “擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡