【正文】 達(dá)數(shù)百里的胡楊林在干渴中倒下時(shí)，（指名由學(xué)生讀）胡楊樹(shù)在哭；當(dāng)與胡楊樹(shù)朝夕相處的野生動(dòng)物絕跡時(shí)，（指名由學(xué)生讀）胡楊樹(shù)在哭；當(dāng)它保護(hù)的城市村莊遭遇沙塵暴時(shí)，（指名由學(xué)生讀）胡楊樹(shù)在哭??是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢(mèng)就一日不醒。個(gè)別讀，男女讀，齊讀。想聽(tīng)老師讀這一自然段嗎？（播放課件）音樂(lè)起，師范讀。師利用板書(shū)勾畫(huà)出一棵樹(shù)，這就是胡楊，（指著課題）這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是（最美的、最堅(jiān)忍的、最無(wú)私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊）看著這樣的胡楊，上蒼也被感動(dòng)了，讀課文最后一自然段。教學(xué)重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。再讀課文，標(biāo)出自然段。思維拓展作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)不僅因?yàn)樗且环N古老的樹(shù)種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也定會(huì)十會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢?全課小結(jié)(6’)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹(shù)種，而且是一種可貴品格。學(xué)生觀圖，直面感受讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。課件或掛圖學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)（學(xué)習(xí)4自然段）。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。②它們生前……死后……引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。胡楊的過(guò)去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……五、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。六、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。然而，有一個(gè)綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗?fàn)帲c風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。三、文本對(duì)話，走近胡楊。師：在這么大的沙漠里，卻生長(zhǎng)著秋意盎然、生機(jī)勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美!生讀胡楊林的那一句。在課文第幾自然段?(第二自然段)誰(shuí)來(lái)讀第一句?誰(shuí)來(lái)讀二、三句?師：第一句是概括地寫(xiě)胡楊最堅(jiān)忍的樹(shù)，那二三句就是——具體地寫(xiě)胡楊的堅(jiān)忍。生讀：它能在零上四十?dāng)z氏度的烈日下聳立。xx耐堿、耐旱。(走到回答胡楊是最無(wú)私的樹(shù)的那位同學(xué)身邊)這是最無(wú)私的胡楊樹(shù)，這也是最無(wú)私的胡楊樹(shù)xx，這是一排最無(wú)私的胡楊樹(shù)，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是xx你從哪個(gè)句子還可以讀出胡楊的無(wú)私?品讀“可它們不在乎，將xx留給了自己”。再讀這句話。品讀：胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在歷史的長(zhǎng)河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過(guò)來(lái)的呢?演示課件，師配樂(lè)旁白。攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。師：胡楊也有哭的時(shí)候，當(dāng)樓蘭古城消失的時(shí)候，胡楊樹(shù)在哭。當(dāng)它保護(hù)的城市村莊遭遇沙塵暴時(shí)，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭xx是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢(mèng)就一日不醒。個(gè)別讀，男女讀，齊讀。想聽(tīng)老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂(lè)起，師范讀。師利用板書(shū)勾畫(huà)出一棵樹(shù)，這就是胡楊，(指著課題)這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是(最美的、最堅(jiān)忍的、最無(wú)私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)看著這樣的胡楊，上蒼也被感動(dòng)了，讀課文最后一自然段。三、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。二、讀課文，解決生字詞。學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。(學(xué)習(xí)6自然段)。我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。品析語(yǔ)句，加深認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)胡楊描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受胡楊可歌可泣的性格。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊喜愛(ài)、同情和贊美以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法信息技術(shù)使用及分析第一環(huán)節(jié)提精生情，初識(shí)胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊(yùn)。利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí)，對(duì)胡楊肅然起敬。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美之情。配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來(lái)，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美胡楊，達(dá)到與作者心息相通的目的。引發(fā)學(xué)生情感的變化。理解三個(gè)“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如果因時(shí)間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級(jí)主頁(yè)中繼續(xù)交流，將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流，體會(huì)情感。(二)、讀課文，解決生字詞。學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。（學(xué)習(xí)6自然段）。我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。四、說(shuō)板書(shū)這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書(shū)了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí)，我板書(shū)了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時(shí)板書(shū)了“贊美與保護(hù)”兩個(gè)詞?！段黠L(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。由于過(guò)度緊張，原來(lái)預(yù)想好的程序紊亂。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的1個(gè)生字。（電視展示）：看，這就是胡楊。此情此景，你覺(jué)得胡楊怎樣？（美麗）今天，我們就走進(jìn)一篇描寫(xiě)胡楊的文章。：聳滋賜摧炙氏。范讀、引讀、練讀、指讀。(4)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句解疑。(2)匯報(bào)。瀏覽這段文字，胡楊的無(wú)私作者是用怎樣的修辭方法表達(dá)出來(lái)的？（排比）。(1)瀏覽3自然段，思考：這兩個(gè)自然段在構(gòu)段上有什么相似之處？（抓住特點(diǎn)，先總寫(xiě)特點(diǎn)，在具體表述。(5)指定學(xué)生說(shuō)，評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容?？焖匍喿x課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的贊美。輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備：閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)?指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。⑴指名朗讀這句話。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。(設(shè)計(jì)意圖：教師充滿(mǎn)激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)五、作業(yè)布置抄寫(xiě)生字新詞。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。n)的樹(shù)。)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。胡楊曾孕育了整個(gè)西域(y249?？墒?，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。我站在這孑(ji233。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無(wú)比心痛。2．通過(guò)朗讀、品味，讀懂課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的贊美和敬重。2．板書(shū)課題，齊讀課題?！?自然段，思考:在胡楊的這些特點(diǎn)中，給你印象最深的是什么？教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在關(guān)鍵文字旁邊圈圈畫(huà)畫(huà)，也可寫(xiě)上自己的感受?！斌w會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。（3）師生合作，引讀本段。播放音樂(lè)，全班有感情地朗讀。教學(xué)反思：《西風(fēng)胡楊》這篇課文文質(zhì)兼美，感情深沉，不僅寫(xiě)出了胡楊之美，更突出了胡楊的無(wú)私、堅(jiān)韌和悲壯，句式整齊，讀來(lái)朗朗上