【正文】 通過反復朗讀，學生們在朗讀時能讀出文中蘊含的感情來，從而激發(fā)了學生對胡楊的敬佩之情，增強了學生的環(huán)保意識，達到了教學目標。1．再讀課題，你對胡楊又有了哪些認識？請用一個詞語或一句話來形容你心中的胡楊。（3）指名有感情地朗讀。最無私（1）抓住三個“讓給”，一個“留給”，體會作者用擬人、對比的手法寫出了胡楊的無私。最堅韌（1）抓住“聳立、挺拔”兩個詞語，了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。二、初讀課文，整體感知指導學生默讀課文的方法，讓學生默讀課文。教學準備：多媒體課件教學時間：一課時學習者分析：我們班同學的語文素養(yǎng)并不太好，只有幾個同學能夠流暢、有感情地把課文朗讀出來，大部分同學的朗讀能力還有待提高。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā)，我怕他們忘記曾經呵護他們的爺爺和爺爺的爺爺的胡楊，我擔心他們子孫會重溫那荒漠殘城的噩(232。o)，胡楊樹身都會流出咸咸的淚。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūc237。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(y它能在零上四十攝氏(sh236。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。(設計意圖：課后的作業(yè)，讓學生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學生的感悟能力。作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法?(對比)(設計意圖：通過學習課文14自然段的內容，引導學生理解有關的數據、有關詞語以及有關句子，讓學生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學習了這部分內容的寫法，為學生今后的作文打下基礎。這里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。同學們先說到哪一句就點撥哪一句(1)、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。(二)閱讀4自然段，了解胡楊之最身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學生自由讀課文，和同桌一起交流學習課文生字詞，理清文章脈絡，體現(xiàn)了以學生為主，教師為輔的教學理念。(板書課題，齊讀課題)(設計意圖：通過讓學生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導入激發(fā)了學生的學習興趣。教學重難點：重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。四、拓展（課后☆題）《西風胡楊》教學設計9教材分析：《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關注。（一）理解我的希望和信心（學習8自然段）。指名朗讀6自然段。引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。四、精讀課文，深入了解課文內容。自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。學習課文中的生字和新詞。同學們，今天這節(jié)課，你有什么收獲？《西風胡楊》教學設計8一、教材簡析《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。(3)播放課件。讓我們將這感人的話語深深印在腦海中吧?。R背）。導：如果用一個成語概括胡楊無私的這個具體表現(xiàn)，你會用什么？（默默奉獻、不求索取......），將猛烈無情的風沙留給了自己。(2)談對中心詞的理解。），胡楊是怎樣生存下來的呢？找出相關詞語標出來。用——畫出中心句，用O標出中心詞。，說說西風胡楊給你留下了怎樣的印象？你能用上恰當的關聯(lián)詞來說一說嗎？：堅韌、無私、悲壯。）二、檢查字詞。深秋的胡楊就如同楓樹一樣，黃的似金，紅的似火。教學重點：采用“質疑——析疑——解疑”的途徑學習3自然段。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學。但是由于時間關系，這些圖片在放映時速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內容。第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導學生學會自主提問，逐步學習了解總起句和中心句。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情?！段黠L胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情?？傊?，這節(jié)課的教學設計，在單元訓練主題材的指導下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓學生在讀中自主感悟，互動交流，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關注，教法的設計體現(xiàn)了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。(六)、總結全文，體會寫法。胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……(五)、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內容。②它們生前……死后……引導學生理解寫法。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習4自然段）。指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。三、說教學過程(一)、板書課題，導入新課。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。學習課文中的生字和新詞。是落實單元專題訓練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法”的好范本。下面我談談對這篇課文的理解和分析：一、說教材：（一）、內容：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。以讀代講，讀寫結合，感物詠志，抒發(fā)內心情感，堅定保護環(huán)境信心。借助西域文明的復原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結合課外資料認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環(huán)境。導學結合，結合重點詞句，體會寫作方法。第二環(huán)節(jié)走進文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。課件配合導入語，激發(fā)學生學習興趣，在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動下，奠定學生學習本節(jié)課的感情基調。學習者分析一、語文層面：首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內容的學習方法；其次，學生已經養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自己的獨特感受；另外，學生具備了讀寫結合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。教學重點難點以及措施教學重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美之情。《西風胡楊》教學設計5教學目標（一）知識與技能目標：深入理解課文內容，了解胡楊特點，培養(yǎng)學生的朗讀、感悟、想象以及自主學習的能力。六、拓展(課后☆題)七、板書設計：西風胡楊歷史：沙漠里最古老的樹種性格：堅韌無私悲壯傷痛：河水驟減胡楊不倒胡楊流淚精神永存祈求的呼聲：上蒼帶來雨水胡楊再堅持一會兒人們關注環(huán)境六、教學反思《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。胡楊的過去怎樣?胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導學生理解：胡楊也有哭的時候……(三)理解我的希望和信心(學習8自然段)。②它們生前……死后……引導學生理解寫法。引導學生理解有關的數據(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學習4自然段)。指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。五、教學過程一、板書課題，導入新課。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰?生讀：烈烈西風中有無數聲音回答：我是胡楊!(指著板書)再問：你們是誰?生回答：“我是最美的胡楊!我是最堅忍的胡楊!我是最無私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”《西風胡楊》教學設計4一、教材簡析《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。音樂起，學生讀。讀到這里你有什么想問呢?(板書：蒼天的眼睛)因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。這三個祈求你讀出了什么?逐個學生讀，讀出祈求的意味xx于是，我想哭，為誰而哭?讀——我想哭，想為那些xx的精神而哭。當長達數百里的胡楊林在干渴中倒下時，(指名由學生讀)胡楊樹在哭。用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。戰(zhàn)爭毀滅了大量的胡楊樹。還有畫其他句子的嗎?品讀：xx死后仍枝丫奇曲地挺立著。我想請你來讀第四自然段。留什么?摧肝裂膽的風沙、破壞力極強的風沙。這就是胡楊的忍。生讀：能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔。指名，你來讀第二句。讀出沙漠的大和胡楊的美。品讀“一邊是xx的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是，的塔里木胡楊