【正文】 我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。好像它們決意要和西風較個長短，要與寒霜見個高低。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子簡直成了一個錦簇的世界。哦，真有點兒“西風緊，黃葉飄零”的景象了。那棵樹葉婆娑爬滿了大半個院子的葡萄，它肥大的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花兒，使得那葉子驟然厚了許多。即使沒有花，興趣未嘗短少，何況他日花開，將比往年的盛大呢。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，它先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。這自然是過磷酸骨粉的功效。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會好一點兒；而且，這就將有一垛完全是葉和花的墻。瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每兩條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。牽?；ǎㄈ~圣陶）手種牽?；?，接連有三四年了。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她，讓我們來欣賞一首詩——《胡楊禮贊》。不死的、不倒的、不朽的是什么？ 胡楊的精神思 考:同學們，我們再來回顧這三個自然段，看看在結構上有什么相同的地方？都是先用一句話概括出胡楊的特點，接著具體來說明這個特點，并且是圍繞第一句話來說明的。這段話運用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么？作者通過擬人、排比、對比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最無私”。從第2自然段中體會到胡楊是最堅韌的樹 哪些語句能體現(xiàn)胡楊堅韌的特點？它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。（3）胡楊，是最無私的樹。過渡語：。直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風中有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊!擴展資料：西風胡楊教學設計《西風胡楊》教學設計一、導入：在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強的樹木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚卻感天動地的胡楊。我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。)夢。它們想求人類，將上蒼原本賜(c236。]等西域文明。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。n)蕓眾生，可它們不在乎。)度的炙(zh236。胡楊，是最堅韌(r232。)板書設計：最美、最珍貴最堅韌、西風胡楊最無私最悲壯附《西風胡楊》課文西風胡楊胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。)四、全課小結是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔心?胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯?！边@兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好，一個句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。先讓孩子們進行這樣一個句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點?胡楊的什么特點最令你感動? 結合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?教師過渡：學到這兒，同學們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人、任長霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)請同學們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。)三、細讀課文，理解感悟(一)朗讀第1自然段說說你從第一自然段中知道了什么?出示句子：在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。)二、初讀課文，學習生字同學們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文?請大家打開《西風胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學習課文中的生字新詞。難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關注。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關注。設計理念：本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……五、布置作業(yè)。②它們生前……死后……引導學生理解寫法。引導學生理解有關的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習4自然段）。指名學生獨生字，根據(jù)學生掌握的情況，給予適當?shù)闹笇?。五、教具準備：課件或掛圖六、教學時間：2課時七、教學過程第一課時一、板書課題，導入新課。三、重點、難點引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。二、教學目標指導學生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段。(4)學生練習說話。導：如果用一個成語概括胡楊無私的這個具體表現(xiàn)，你會用什么？（淡泊名利、與世無爭......）。(1)自學，教師巡視。(3)針對中心詞的質疑。（根莖長、穿透、尋找、深深植根）：正因為這樣，他不怕侵入骨髓的鹽堿，不怕鋪天蓋地的黃沙，多么頑強的生命力呀！(5)有感情朗讀。(2)“堅韌”是什么意思？你還知道哪些植物具有堅韌的特點？(3)質疑：為什么說“胡楊是堅韌的樹”？(4)抓重點詞句解疑。四、精讀課文。：堅韌炙熱不朽身軀滋潤蒸熬人類圍墾祈求西域聳立賜給根莖攝氏度摧肝裂膽。駱駝在林間悠然地散步，牧民騎著馬，趕著羊群在林間穿梭。教學過程：一、導入：同學們，在大自然中，你們都見過那些樹？（松樹、柏樹、楊樹、柳樹、槐樹......）是的，其實大自然中還有很多不常見的樹種。其次我認為語文教學部能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學生的學習興趣。課堂上師生沒有很好的配合學生答非所問。胡楊是生長在沙漠里的一種樹。在要求學生了解胡楊的特點，領會作者仔細觀察，運用對比，抓特點描寫景物的方法。以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，課前我確定了本課的教學設計理念為：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。其中有不妥之處，敬請指正。(七)、拓展（完成課后☆題）(八)、布置作業(yè)有感情的朗讀課文，背誦4自然段中的一段。理解我的希望和信心（學習8自然段）。（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。引導學生理解有關的數(shù)據(jù)（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……(3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹?？焖匍喿x課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。(三)、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。通過指導學生充分朗讀，領略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。（四）教學重難點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學目標：（三）說目標指導學生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段。（二）、地位、作用和意義：這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。以聲音創(chuàng)設情景，帶動學生情感，引導學生將內(nèi)心想說的話寫出來全班交流。第四環(huán)節(jié)以讀代講，理解“祈求”內(nèi)涵，堅定保護信心。借助網(wǎng)絡資源，對比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。情境再現(xiàn)，讀中物化自我，升華內(nèi)心情感。抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。使用PPT的圖像功能，為學生呈現(xiàn)胡楊樹的圖片，讓學生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。二、信息技術層面：學生對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認識，形成了一