西風(fēng)胡楊教學(xué)反思五篇范例-資料下載頁
2025-10-19 15:23本頁面
【正文】 受了老師激情昂揚的朗讀的影響，學(xué)生第一遍也讀得有滋有味；然后再讓學(xué)生讀自己印象最深的句子和讓 自己最感動的句子，并說說感動的理由。學(xué)生興趣盎然，時間轉(zhuǎn)瞬即過。第二課時，讓學(xué)生理解胡楊的品格。這是一種典型的總分構(gòu)段方式。除了讓學(xué)生讀，抓住重點詞句來深入理解胡楊的品格以外，還學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方式，進入相關(guān)形式的語段練習(xí)?？捎捎趯W(xué)生的注意力不是很集中，所以效果只是一般。后面難點段的分析，學(xué)生基本能體會，但我覺得學(xué)生回答問題的全面和想問題的深遠(yuǎn)真是差距很遠(yuǎn)。比如同樣一個問題：你覺得上游的人做得對嗎？為什么？我班學(xué)生只能回答：不對，因為他們讓胡楊缺水了，胡楊生存就困難了。而二班學(xué)生回答的不僅是這些，還說“這些人們只考慮到他們的眼前利益，根本沒有考慮到他們的子孫后代，就連胡楊都能為人們考慮，甘心為人類、地球做出應(yīng)有的貢獻，而那些上游的人卻不能做到，真的是太自私了?！被卮鹁?！我不知是自己啟發(fā)不當(dāng)，還是學(xué)生啟而不發(fā)?？偟恼f來，我覺得這篇課文的教學(xué)總體還是滿意的，只是完成了任務(wù)，但預(yù)設(shè)和生成還是有一定差距，沒有完全達(dá)到“教學(xué)微笑，學(xué)生激動”的效果。我想如果能摒棄平時上課的隨意性，精心設(shè)計過渡語，讓每個環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣的話，教學(xué)效果一定會更好。2011921第五篇：西風(fēng)胡楊教學(xué)反思楊燕上完這節(jié)課，我認(rèn)為做得較好的地方有如下幾點：學(xué)生能通過朗讀感受到胡楊的堅韌，但對于重點詞語表達(dá)的意思和傳遞的情感可能理解得不到位，在此環(huán)節(jié)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“聳立、挺拔”感悟胡楊的生存狀態(tài)，體會胡楊的“最堅韌”埋下伏筆。我認(rèn)為語文教學(xué)不能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重點的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能從視覺角度打開學(xué)生的想象空間，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強烈的觸動，為下面教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍，從而體會人類從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，感受作者字里行間流露的強烈的憂患意識。課后拓展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，練習(xí)搜集整理有用信息，培養(yǎng)憂患意識，從我做起，切實行動。我的不足之處是：這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容過多沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生讀書，且讀的形式單一。所以，針對這三點，我必須解決三個問題：備課時不僅要備教材還要備學(xué)生；尋找引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法；課堂上，注意采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
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