【正文】 第一篇：西風胡楊說課稿《西風胡楊》說課稿羅山縣東鋪鎮(zhèn)中心校：王禎禎各位領導、老師，大家好!我今天所說的是《西風胡楊》這一課。首先我來談談對這篇課文的理解和分析：一、說教材：（一）、內(nèi)容：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。（二）、地位、作用和意義：這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。《西風胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現(xiàn)了它的特點與品質(zhì)，更表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。（三）目標制定根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學目標如下:知識目標：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。（四）教學重難點： 了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注二、說教法學法為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學方法來指導本課的教學。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導學生充分朗讀，領略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。創(chuàng)設情境，對話交流，體會情感。三、說教學流程教學過程設計了四個步驟：直觀感受，提示課題；品味文本，領略胡楊之“最”；細讀悟情，體會胡楊之“悲”；回歸課題，升華情感。（一）直觀感受，整體感知由談話引入，師問學生在大自然中最喜歡哪一種植物，使學生暢所欲言，從而激發(fā)其學習興趣。再展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，然后緩緩導入：“同學們，看了這些圖片后你們有什么感受？有沒有喜歡胡楊的同學呢？”從而引入課文，借助形象使學生整體感知。（二）品味文本，領略胡楊之“最”。讀美文，讀中自主感悟。首先，拋出問題：“讀了課文你知道了胡楊的哪些特點？”學生自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會胡楊的特點。品詞句，領略胡楊精神。在學生自主閱讀的基礎上，師生進入廣泛、深入的師生對話交流。學生可能有許多個性化的理解，我都會給予肯定，我重點會隨著學生的匯報引導學生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導朗讀”的模式，引導描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點及胡楊品質(zhì)的語句品析，引導學生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。精讀延伸，領會寫作手法。學完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分、對比及擬人等寫作手法技巧，緊扣本單元“領悟作者用了哪些表達手法”的訓練專題，為學生今后寫作打下基礎。（三）自學悟情，感受胡楊的遭遇。文章5——6自然段描寫了胡楊的悲慘遭遇，為了讓學生更好的體驗，我主要引導學生通過自讀感悟為途徑，感受胡楊的遭遇。給足學生充分的時間閱讀和空間交流，引導學生感受胡楊的“酸甜苦辣咸”的復雜體驗，領會保護環(huán)境的重要和迫切。這一環(huán)節(jié)的設計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護大自然的責任。（四）回歸課題，升華情感。7—8段的學習以朗讀為主，我將采用多種方式指導學生朗讀和體會。在學習完全文后，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己喜歡的段落，再次升華情感。最后，請學生用一個詞或一句話來形容自己心中的胡楊。出示詩歌《壯士豪情》，讓學生們帶著感情齊讀。為了把孩子們的情感推向高潮，我設計了多種情境的推波助瀾式的引讀方式讀“問：你們是誰？烈烈西風中公有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊?！边@節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。四、說板書在板書完課題后，在黑板上畫出簡筆畫一棵胡楊和大漠，在學習“胡楊之最”時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學習了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔心、祈求”，升華情感時板書了“贊美與保護”兩個詞。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，提示作者環(huán)保的主張，簡單明了，讓人一目了然。最后揭示主題：胡楊不倒，精神永存！總之，這節(jié)課的教學設計，以讀為主，讓學生在讀中自主感悟，互動交流，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設計體現(xiàn)了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。其中有不妥之處，敬請指正。第二篇：西風胡楊 說課稿《西風胡楊》第二課時說課稿尊敬的各位評委：大家好！我叫陳**，來自**鄉(xiāng)崇德小學，今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》五年級上冊第二單元第九課《西風胡楊》。教材分析：（一）、內(nèi)容：《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。（二）、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，《西風胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。目標分析：（一）、知識目標：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。（二）、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。（三）、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學重難點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學理念：以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，我確定了本課的教學設計理念為：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。重點抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。教學過程設計：一、復習導入課堂一開始先板書課題，接著聽寫本課的生字