【正文】 有保護它的責(zé)任。第一篇：西風(fēng)胡楊說課稿《西風(fēng)胡楊》說課稿羅山縣東鋪鎮(zhèn)中心校：王禎禎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好!我今天所說的是《西風(fēng)胡楊》這一課?！段黠L(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現(xiàn)了它的特點與品質(zhì)，更表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。（四）教學(xué)重難點： 了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注二、說教法學(xué)法為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學(xué)方法來指導(dǎo)本課的教學(xué)。三、說教學(xué)流程教學(xué)過程設(shè)計了四個步驟：直觀感受，提示課題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細讀悟情，體會胡楊之“悲”；回歸課題，升華情感。讀美文，讀中自主感悟。學(xué)生可能有許多個性化的理解，我都會給予肯定，我重點會隨著學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點及胡楊品質(zhì)的語句品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。文章5——6自然段描寫了胡楊的悲慘遭遇，為了讓學(xué)生更好的體驗，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀感悟為途徑，感受胡楊的遭遇。7—8段的學(xué)習(xí)以朗讀為主，我將采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和體會。為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計了多種情境的推波助瀾式的引讀方式讀“問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中公有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊。最后揭示主題：胡楊不倒，精神永存！總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，互動交流，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標準重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。（二）、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責(zé)任。（三）、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。重點抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。二、欣賞胡楊，感悟品格一開始先出示課文的第一幅插圖，回顧第一自然段的主要內(nèi)容。首先，我拋出這樣一個問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓學(xué)生選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。③“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看幾張沙漠圖片，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。再鼓勵學(xué)生提出問題抓住 “擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。接著我再出示課本的第二幅插圖（死后不倒、倒后不朽的胡楊林），再次加深學(xué)生對胡楊悲壯品格的贊美與熱愛。再以胡楊的第一個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。我相信這時學(xué)生都難以掩蓋心中的悲痛。（板書設(shè)計：這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個版塊時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”。第三篇：說課稿《西風(fēng)胡楊》各位老師好今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》，首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析： 教材分析：一、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然的美。三、目標分析：（一）、知識目標：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊的特點。五、教學(xué)理念：新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，教學(xué)理念有：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。這個版塊作者用優(yōu)美、生動的語言，對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。在孩子們充分品讀了課文的1—4自然段后，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，這時課堂上可能他們可能會感悟到：?胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。學(xué)生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、?他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……?。??它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。?這里的點撥是在孩子們理解了?生前??戰(zhàn)斗??死后??仍堅定地挺立?幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊?生前戰(zhàn)斗?是在為了什么而戰(zhàn)斗？?死后仍堅定的挺立著?又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。（三）、品讀中感悟真情，體會胡楊之?悲?。?這句話品出辣辣的味道，從?我怕……我擔(dān)心。這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求?上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)?，聯(lián)系我們的生活，祈求?人們要節(jié)約用水，要愛護地球水資源?…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。今天我說課的題目是《西風(fēng)胡楊》。在《西風(fēng)胡楊》這篇課文中，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛、對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注，是落實單元專題訓(xùn)練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法”的好范本。二、說教法根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，同時在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)