【正文】 借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。（3）總結(jié)質(zhì)疑、解疑方法。，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說(shuō)，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對(duì)胡楊的贊美、關(guān)注之情。第三篇：西風(fēng)胡楊教案教學(xué)目標(biāo)：，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在??哪怕就三天）。？？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候??五、布置作業(yè)。②它們生前??死后??。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)韌的樹。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)4自然段）。，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教具準(zhǔn)備課件或掛圖教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、板書課題，導(dǎo)入新課。教學(xué)重難點(diǎn)，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。第二篇：《西風(fēng)胡楊》教案《西風(fēng)胡楊》教案教學(xué)目標(biāo)，背誦4自然段中的一段。四、我會(huì)給胡楊寫一份頒獎(jiǎng)詞：五、讀了課文后，你有什么感受？動(dòng)手寫一份400字左右的讀后感。它們將一切（）讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有（），而將這（）留給了自己。胡楊的（），能深達(dá)二 十米，（），去（），并（）。催（）軀（）熬（）墾（）域（）摧（）驅(qū)（）傲（）懇（）城（）二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.《西風(fēng)胡楊》的作者是從三個(gè)方面贊頌胡楊的：一贊胡楊（），二贊胡楊（），三贊胡楊（）。它能在零上四十?dāng)z氏度的（），能在零下四十?dāng)z氏度的（），不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕（）。，是（）。教學(xué)后記：形近字組詞，可以幫助學(xué)生對(duì)比識(shí)記容易記混的生字。，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá) 二十米、零上 四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透??去尋??深深植根??不怕??不怕??（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹。（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。今天我們一起來(lái)走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。、理解詞語(yǔ)情況。教師小結(jié)：讀書時(shí)能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)我們深入地理解課文有很大的幫助。（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨(dú)守望的情景）教師解說(shuō)：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長(zhǎng)大,它仍然在沙丘間守望。自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過(guò)你的讀告訴大家?！保昂鷹睿俏移缴?jiàn)最悲壯的樹”——（生接讀“胡楊生下來(lái)千年不死，??仍堅(jiān)定地挺立著。教師補(bǔ)充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下面長(zhǎng)柳樹葉子，樹冠長(zhǎng)楊樹葉子?！苯處熞x：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕——生接“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？讀到這兒，也許有人認(rèn)為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書，談?wù)勀愕目捶ā＂僮x一讀這段話，你從哪些語(yǔ)句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來(lái)千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說(shuō)：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場(chǎng)，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生③教師引讀：因?yàn)橹翋?ài)腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來(lái)千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫(kù)130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會(huì)意識(shí)自己的錯(cuò)誤，來(lái)恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。教材分析：（一）、內(nèi)容：《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。再回顧課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。針對(duì)這段文字的這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟：讀美文，讀中自主感悟。，領(lǐng)略胡楊精神（1）出示第2自然段①指名讀（以此抽查學(xué)生的朗讀水平）②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“深達(dá)二十米的垂直根”，想象體會(huì)是什么滋味，目的是體會(huì)胡楊的堅(jiān)韌?！?，先讓學(xué)生默讀，劃出不理解的詞句，（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）。再引導(dǎo)學(xué)生思考胡楊不死、不倒、不朽的正是胡楊是精神所在。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)