【正文】 重講的是“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”我們要善于將課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。而在課堂上實現(xiàn)結合的最好辦法就是情景模擬。通過情景模擬，可以將課本內容直觀、形象的體現(xiàn)在學生面前，同時也可以檢查學生對課本的理解程度。在上《弟子規(guī)》第九課的時候“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”老師讓學生表演情景“見到老師時（路上、下課后）”，有些同學平時的表現(xiàn)較差，但是當老師第二天早上來學校上課時，卻發(fā)現(xiàn)到了一個很大的變化：很多學生主動跟老師問好，并讓老師先進校門。下課的時候，改變了蜂擁而出的陋習，而是等著老師先出去，他們才走出教室。通過情景模擬，省去了老師辛勞而又無用的說教，同時，也加深了對國學課堂上所學知識的認識，并將其內化為自己的行動，達到了一個新的高度。（三）、課堂形式的多樣化１、誦讀與講故事結合。在課堂上，我們可以依據教學內容，采用多種形式來完成我們的教學任務。對于兒童來說，國學相對枯燥無味，教師需要采用不同的方式去刺激學生、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，引導學生熱愛國學。針對這一階段的兒童的心理和身理特征，我們需要將相對枯燥無味的國學課上的有聲有色所必須的法寶就是講故事。教師在充分理解課文意思之后，利用書籍或者是網絡資源查找與文章相關的小故事，也可以作為作業(yè)布置學生搜集查找，在課堂上進行總匯，以師生共同講故事形式來上國學課。相關的歷史故事、寓言故事、民間故事、神話故事非常多?？梢杂衫蠋熤v述，不但讓學生在聽故事中學到了國學知識，同時還培養(yǎng)了學生的表達能力、語言組織能力和自己動手的能力。也可以安排孩子來講，給學生鍛煉口才的機會。如林俐老師在教學《笠翁對韻》一東這課，通過講述牛郎與織女的故事引出對子“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”學生在故事中自然理解這個對子的意思，老師趁勢說：“中還隱藏著許多有趣的故事，請同學們自已去讀并查找資料，課堂上和別的同學分享。另外，還可以讓孩子結合自己的生活、學習經歷來談，以加深體驗，熟練運用。”如我校的松英老師教學《弟子規(guī)》余力學文，初讀理解后播放《王冕學畫》動畫故事，引導學生用弟子規(guī)的句子來談體會，達到學以至用的效果。周美英老師執(zhí)教《弟子規(guī)》信，老師講述《狼來了》的故事，讓孩子們用剛學過的內容勸誡那個愛撒謊的孩子，學生興趣高漲，你一言我一語，在這熱烈的氣氛中不僅領悟了詩句還內化了語言。“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才”。我們要讓學生在輕松愉悅的氛圍中訓練口才，成為人才。２、除了在課堂上可以采用講故事的形式外，我們還可以選用經典誦讀、知識問答、你做我說等多種形式來上好一節(jié)課，保持學生的對國學好奇心和新鮮勁。再比如單就誦讀這一項來說，也可以采用多種形式，像開火車讀、分組讀、男女pk讀，詩句接龍讀、問答式讀??盡量做到課堂實現(xiàn)形式的多樣化，不斷的刺激學生，以達到我們國學課的要求。３、和手操一起配合記誦，開發(fā)學生的大腦潛能。靈活的手指、手掌動作不僅可以很好地開發(fā)大腦潛能，而且可以刺激穴位，改善人體的健康狀況。我們有自創(chuàng)成套的手操來配合經典讀物的背誦。學生可以自己完成，也可以和同伴一起完成，還可以采用、拍手讀、快板伴奏讀，真正做到 “在玩中學，在學中玩”。（四）、發(fā)揮總策劃的作用 國學教育的主陣地在課堂，課堂的關鍵在教師。上課時一般將課堂分為六個環(huán)節(jié)，即看看（文章包括哪幾個部分、有什么故事、插圖）、讀讀（圈出不認識的生字、通讀全文、了解全文主要內容）、想想（有什么不懂的、值得學習的地方、批判的地方）、議議（交流自己的想法、評議是非；師總結性評價、講故事）、背背（在理解的基礎上背誦）、練練（聯(lián)系生活實際，學以致用），全方位的發(fā)展孩子的能力。教師在課堂上只是起引導學生的作用，讓孩子自己去品讀、去發(fā)現(xiàn)。并在課堂上對學生特別強調的一點是：我們要以“取其精華去其糟粕”的批判精神去看待《弟子規(guī)》。教師作為總策劃者，在備課、上課的時候應充分的考慮到學生的特點，因人施教、因條件施教。立足于生活這個大背景，將國學教育貫穿于其中，讓學生在無形中感受到經典的魅力。過渡：剛才我的發(fā)言理論方面較多，下面我將結合課例來作個簡單介紹。四月份我校舉行了經典教學大比武，所有語文老師不分年齡全部參與（因為每位語文老師都任國學課）。比武通知一公布，老師們個個叫苦連天，大部分都持反對意見，領導們也很擔心他們的情緒會影響比武的效果，可是走進老師們的課堂，才發(fā)現(xiàn)我們的老師多優(yōu)秀，一堂堂課都是那么精彩，評委們可謂是贊口不絕，校長非常開心，最后決定只設一、二等獎，十節(jié)課榮獲一等獎，二十四節(jié)課榮獲二等獎。接下來我結合課例作簡單介紹，希望能給各位一點啟發(fā)，五、介紹國學課通過聆聽專家的講座和觀摩名師的課堂，大家一致認為 “讀”最重要，其次就是不求甚解（不在一字一句的解釋上過分深究，只求領會文章的大意），然后就是背誦。這一過程中為了提高學生的學習興趣也需要恰當?shù)那榫把菥殹Ｎ医Y合自己對名師課堂的感悟，設計了一堂《笠翁對韻》之《十一尤》，獲教學比武第一名。我把這堂課簡單介紹一下： 《笠翁對韻》是從前人們學習寫作近體詩、詞，用來熟悉對仗、用韻、組織詞語的啟蒙讀物。作者李漁，號笠翁，仿照《聲律啟蒙》寫成，因此叫《笠翁對韻》。全書分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其他全用三言、四言句式更見韻味。（出示笠翁對韻原文）魚對鳥，鹡對鳩。翠館對紅樓。七賢對三友，愛日對悲秋。虎類狗，蟻如牛。列辟對諸侯。陳唱臨春樂，隋歌清夜游?？罩惺聵I(yè)麒麟閣，地下文章鸚鵡洲。曠野平原，獵士馬蹄輕似箭；斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。這則韻文雖然很短，但蘊含許多典故，如：虎類狗，蟻如牛。陳唱臨春樂，隋歌清夜游?？罩惺聵I(yè)麒麟閣，地下文章鸚鵡。也包含不少古代的知識，如：七賢、三友、翠館、紅樓等。這些是教學中的重難點，所以必須突破。下面和大家一起分享這堂課的教學設計。這堂課我首先以“麒麟閣”和“鸚鵡洲”的圖片導入傳說，讓學生認識“麒麟閣”和“鸚鵡洲”，再逐一加上詞語變成“事業(yè)麒麟閣”、“文章鸚鵡洲”，再加詞語，并顯示出方位，便成了“空中事業(yè)麒麟閣”和“地下文章鸚鵡洲”。又用同樣的方法出現(xiàn)陳后主和隋煬帝的畫像，再是輕歌曼舞的圖片，生動有趣的動畫，學生仔細觀察畫面并講解其內容后明白了“陳唱臨春樂”和“隋歌清夜游”的意思。這時她便提出了押韻的問題，經她一指點學生很快說出了押ou韻。然后學生從我講的兩個小故事中明白了“虎類狗”和“蟻如?！薄Ｗ詈笤谝魳仿曋邢胂笄榫?，由樂曲聲中的馬蹄聲產生聯(lián)想，老師引導出“曠野平原，獵士馬蹄輕似箭”，再由樂曲中的笛聲聯(lián)想引現(xiàn)出“斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”?? 就這樣一步一步地引領，再通過范讀、自由讀、對字讀（一字對、兩字對、三字對??）、齊讀、拍手讀、配樂讀、對讀、打快板讀（一生上句，一生下句）等多種方式的誦讀直到背誦。在這些過程中還滲透了“對”的意義（同類詞語連在一起，詞性相對，字數(shù)相對，還有上下之分，平仄之分）。一堂課在形象的圖片中，在有趣的故事中，在動聽的音樂中，輕松地完成了教學任務，學生不僅會背誦本篇《十一尤》，還懂得了什么叫押韻，懂得了什么是對，同時知道了“竹林七賢”“歲寒三友”，還略知了陳后主和隋煬帝一些歷史故事。整堂課以圖畫解義，以故事激趣，以音樂激發(fā)聯(lián)想，學生在色彩、弦樂中獲得知識，生動活潑。六、經典誦讀的內容誦讀國學經典這么重要，但一開始我也很茫然，不知選擇什么內容，在這兒我給大家提供一些內容，僅供大家參考。（如果學校沒有開展經典誦讀，有興趣的老師可在自己班級開展甚至可用于培養(yǎng)自己的孩子、孫子）小學階段一定要把課標規(guī)定的７５首古詩背熟，國學內容：低年段可選擇《弟子規(guī)》、《三字經》、〈千字文〉、〈笠翁對韻〉等；高年段可誦讀〈論語〉、〈增廣賢文〉、〈大學〉、〈孟子〉、等。說到培養(yǎng)孩子我又想和你們分享一個事例： 一位云南山區(qū)小學語文老師的讀經實證我的“中華經典誦讀實驗”是04年3月從我女兒開始的。當時她女兒剛滿3歲，每天晚飯后她都要帶著女兒去河邊散步，看著河邊剛鉆出地面的小草，她便觸景生情有意識地為女兒吟誦起白居易寫的《賦得古原草送別》這首小詩，每晚四、五遍，連續(xù)3晚上過后，當?shù)谒膫€晚上她再一次吟誦這首小詩時，剛誦完第一句，她女兒便很流利地將后面幾句接著誦了下去，當時的她非常驚喜，發(fā)現(xiàn)孩子的確有著驚人的記憶力，同時也意識到可以教孩子學點東西了，于是回到家她便用毛筆將另外一首古詩寫好貼在了女兒最容易看到的墻上，一有機會就指著墻上的古詩讓女兒跟著她讀上兩遍，每天四、五遍，只要3天時間，她女兒就能將一首古詩很熟練地背下來。就這樣三、四天一換，到05年9月，也就是一年半的時間，女兒在她的引導下熟練地背誦了50多首唐詩，《論語》前5篇和《三字經》全篇。認識了2000多個漢字，開始了自主閱讀，而且閱讀興趣非常濃厚，到現(xiàn)在僅8歲零4個月，可她女兒已經自主閱讀了近百本中外名著和科普圖書。從4歲半開始接下來的4年時間里，她又讓女兒跟著她的誦讀實驗班認真誦讀了《論語》、《老子》、《大學》、《中庸》、《弟子規(guī)》、全篇，部分《笠翁對韻》和百余首古詩詞，現(xiàn)在正在誦讀《易經》，而且上經部分已經完成。最后我想引用一位國學大師的話結束今天的講座： 有一位國學大師曾說過：“少兒讀經是中華文化的儲金銀行，中華文化最好的貨幣就是經典，在年幼時將最好的貨幣存在他們的心中，他們長大一定會知道怎么用，讓孩子在記憶力最優(yōu)的階段背誦最有價值的經典，在孩子們心性最純凈之時耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，你將發(fā)現(xiàn)國學的價值必將伴隨孩子成長、芬芳吐艷、綻放光明、得益家庭、得益社會。”