【正文】 最后我想引用一位國(guó)學(xué)大師的話結(jié)束今天的講座： 有一位國(guó)學(xué)大師曾說(shuō)過(guò)：“少兒讀經(jīng)是中華文化的儲(chǔ)金銀行，中華文化最好的貨幣就是經(jīng)典，在年幼時(shí)將最好的貨幣存在他們的心中，他們長(zhǎng)大一定會(huì)知道怎么用，讓孩子在記憶力最優(yōu)的階段背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，在孩子們心性最純凈之時(shí)耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，你將發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)的價(jià)值必將伴隨孩子成長(zhǎng)、芬芳吐艷、綻放光明、得益家庭、得益社會(huì)。當(dāng)時(shí)她女兒剛滿(mǎn)3歲，每天晚飯后她都要帶著女兒去河邊散步，看著河邊剛鉆出地面的小草，她便觸景生情有意識(shí)地為女兒吟誦起白居易寫(xiě)的《賦得古原草送別》這首小詩(shī)，每晚四、五遍，連續(xù)3晚上過(guò)后，當(dāng)?shù)谒膫€(gè)晚上她再一次吟誦這首小詩(shī)時(shí)，剛誦完第一句，她女兒便很流利地將后面幾句接著誦了下去，當(dāng)時(shí)的她非常驚喜，發(fā)現(xiàn)孩子的確有著驚人的記憶力，同時(shí)也意識(shí)到可以教孩子學(xué)點(diǎn)東西了，于是回到家她便用毛筆將另外一首古詩(shī)寫(xiě)好貼在了女兒最容易看到的墻上，一有機(jī)會(huì)就指著墻上的古詩(shī)讓女兒跟著她讀上兩遍，每天四、五遍，只要3天時(shí)間，她女兒就能將一首古詩(shī)很熟練地背下來(lái)。整堂課以圖畫(huà)解義，以故事激趣，以音樂(lè)激發(fā)聯(lián)想，學(xué)生在色彩、弦樂(lè)中獲得知識(shí)，生動(dòng)活潑。然后學(xué)生從我講的兩個(gè)小故事中明白了“虎類(lèi)狗”和“蟻如牛”。下面和大家一起分享這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。陳唱臨春樂(lè)，隋歌清夜游。陳唱臨春樂(lè)，隋歌清夜游。翠館對(duì)紅樓。從單字對(duì)到雙字對(duì)，三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。我把這堂課簡(jiǎn)單介紹一下： 《笠翁對(duì)韻》是從前人們學(xué)習(xí)寫(xiě)作近體詩(shī)、詞，用來(lái)熟悉對(duì)仗、用韻、組織詞語(yǔ)的啟蒙讀物。比武通知一公布，老師們個(gè)個(gè)叫苦連天，大部分都持反對(duì)意見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)們也很擔(dān)心他們的情緒會(huì)影響比武的效果，可是走進(jìn)老師們的課堂，才發(fā)現(xiàn)我們的老師多優(yōu)秀，一堂堂課都是那么精彩，評(píng)委們可謂是贊口不絕，校長(zhǎng)非常開(kāi)心，最后決定只設(shè)一、二等獎(jiǎng)，十節(jié)課榮獲一等獎(jiǎng)，二十四節(jié)課榮獲二等獎(jiǎng)。教師作為總策劃者，在備課、上課的時(shí)候應(yīng)充分的考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教、因條件施教。（四）、發(fā)揮總策劃的作用 國(guó)學(xué)教育的主陣地在課堂，課堂的關(guān)鍵在教師。３、和手操一起配合記誦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能。“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才”。如林俐老師在教學(xué)《笠翁對(duì)韻》一東這課，通過(guò)講述牛郎與織女的故事引出對(duì)子“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”學(xué)生在故事中自然理解這個(gè)對(duì)子的意思，老師趁勢(shì)說(shuō)：“中還隱藏著許多有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自已去讀并查找資料，課堂上和別的同學(xué)分享。教師在充分理解課文意思之后，利用書(shū)籍或者是網(wǎng)絡(luò)資源查找與文章相關(guān)的小故事，也可以作為作業(yè)布置學(xué)生搜集查找，在課堂上進(jìn)行總匯，以師生共同講故事形式來(lái)上國(guó)學(xué)課。（三）、課堂形式的多樣化１、誦讀與講故事結(jié)合。通過(guò)情景模擬，可以將課本內(nèi)容直觀、形象的體現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也可以檢查學(xué)生對(duì)課本的理解程度。我們可以結(jié)合調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的例子來(lái)加以講解，讓調(diào)皮的孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)其中的見(jiàn)解和感悟，讓其有切身體會(huì)，同時(shí)也明白，原來(lái)生活中處處皆國(guó)學(xué)。（二）、濃厚生活氣息的課堂要將理論與生活實(shí)際相結(jié)合（這也是生活化的方法）縱觀《弟子規(guī)》這本書(shū)，主要教授的是“為人父母怎么做”、“為人子女怎么做”、“為人朋友怎么做”、“為我怎么做”等問(wèn)題，與我們的生活息息相關(guān)?？啥嗖捎霉膭?lì)性的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生上國(guó)學(xué)課的積極性。黃香就是一臺(tái)小空調(diào)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一群古文底子薄弱甚至是空白的學(xué)生，教師語(yǔ)言的選擇就顯得尤為重要。就像易中天品三國(guó)一樣，易老選擇了很多現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)幫助我們的理解。有了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生在國(guó)學(xué)課堂中也是一種高尚的享受，有了恰當(dāng)好處的教學(xué)語(yǔ)言，可以陶冶學(xué)生的情操，喚醒學(xué)生奮發(fā)向上的心靈，使得國(guó)學(xué)課程更好的開(kāi)展。悟文義了解文章層面，悟含義揣摩品悟文章內(nèi)涵，悟今義經(jīng)典對(duì)生活的指導(dǎo)意義。３、落實(shí)三個(gè)策略（１）誦讀積累：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出韻味。那怎么來(lái)把握國(guó)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在國(guó)學(xué)課中要學(xué)什么呢？還是聽(tīng)專(zhuān)家的說(shuō)法吧，讀!國(guó)學(xué)教學(xué)的基本原則是：不求甚解，熟讀成誦。孔子敬仰天，常說(shuō)：不怨天，不尤人 劉邦很聰明，放低自己抬高別人４、學(xué)國(guó)學(xué)，可以彌補(bǔ)人格發(fā)育的缺失。歸納起來(lái)小學(xué)生學(xué)國(guó)學(xué)有以下好處。歷時(shí)三天，一共有四堂課，其中全國(guó)優(yōu)秀國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂展示三堂，名師示范課一堂?！碑?dāng)時(shí)的孩子能學(xué)能用，現(xiàn)在的孩子就應(yīng)該能夠做到。這無(wú)疑是作文“出彩”、“創(chuàng)新”的一條有效便捷的途徑。欣賞完這個(gè)片段，大家一定感受到經(jīng)典名句的魅力，這些名句不僅使這篇文章充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，還增添了幽詼諧之意。在此作一懺悔，“多謝后世人，戒之慎勿忘”。另外，答辯語(yǔ)言要簡(jiǎn)明流暢，與問(wèn)題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的不說(shuō)，要集中自己的全部智慧，對(duì)問(wèn)題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問(wèn)的問(wèn)題。板書(shū)要精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，好的板書(shū)，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽(tīng)課者一個(gè)完整、直觀的效果。第五，亮點(diǎn)耀眼，板書(shū)清晰?？傊?，微型課的教學(xué)主要是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測(cè)，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。第二，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。說(shuō)課是把自己的教學(xué)設(shè)想說(shuō)給大家聽(tīng)，基本環(huán)節(jié)是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教材內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的一項(xiàng)教研活動(dòng)，目的在于通過(guò)“說(shuō)”自己的教學(xué)設(shè)想，引發(fā)大家研討教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的水平。4．答辯抓不住要點(diǎn)，回答散亂。微型課的課題，有些是很具體的一個(gè)問(wèn)題，有些可能只是一篇課文的題目。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問(wèn)提問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。微型課的關(guān)鍵在于要處理好“有”與“無(wú)”的矛盾。三、微型課的授課環(huán)節(jié)板書(shū)不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)流程??是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。只不過(guò)由于沒(méi)有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。微型課上課時(shí)間一般只有1520分鐘，其中1318分鐘用于上課，2分鐘用于答辯評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。但要注意板書(shū)太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問(wèn)題問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法，說(shuō)流程??都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。實(shí)際上，微型課沒(méi)有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來(lái)進(jìn)行的，由下面的評(píng)委教師來(lái)判斷這個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)的可行性。教學(xué)中，一方面要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用；另一方面要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從實(shí)際需要出發(fā)，就地取材。值得指出的是，教師不能把自己的特點(diǎn)作為唯一依據(jù)去選擇和實(shí)施教法，以致造成課堂教學(xué)方法的單一化模式。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)方法的編導(dǎo)與執(zhí)行者。學(xué)生學(xué)的過(guò)程是教師教的過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2）．教材內(nèi)容特點(diǎn)。除要有正確科學(xué)的教學(xué)思想作指導(dǎo)外，還有其客觀依據(jù)。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)踐結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師教師教學(xué)中所必須具備的基本功之一。五是對(duì)學(xué)生和自我的心理調(diào)適能力。這就需要教師跳出以往單純依靠教參而被動(dòng)處理教材、實(shí)施教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)的習(xí)慣思維，建立“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的正確教材和資源利用意識(shí)，做到“跳出教材教教材、用教材”。三是課程及其資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)施能力。二是信息技術(shù)與課程的有效整合能力。讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》一書(shū)，讓我們認(rèn)識(shí)到作為新時(shí)期的教師必須具備新的能力：一是終身學(xué)習(xí)的能力。和平中心學(xué)校2010年7月第三篇：教師要上好課教師要上好課，必先要練好基本功。培訓(xùn)工作的力度不夠。不斷的學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄教學(xué)中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。經(jīng)過(guò)近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應(yīng)了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。開(kāi)展“上好課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2010年4月，我校請(qǐng)來(lái)蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬(wàn)應(yīng)寶主任給我校全體教師做了兩個(gè)小時(shí)的關(guān)于公共課培訓(xùn)。在集體備課活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個(gè)性化教學(xué)融合起來(lái)。三、根據(jù)方案依托教研，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作1學(xué)習(xí)理論，提升教育教學(xué)思想水平圍繞“上好課”主題校本培訓(xùn)總目標(biāo)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)的形式，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)了“上好課與師德行為”等五個(gè)專(zhuān)題。在20092010學(xué)的第一學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初，就組織全體教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2