整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)教案設(shè)計-資料下載頁
2024-10-28 13:29本頁面
【正文】 有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。第五篇：整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法教學(xué)反思（范文）《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》教學(xué)反思湯中堅分數(shù)的四則運算的知識和技能是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。分數(shù)四則運算在計算方法上與整數(shù)、小數(shù)計算有一定的區(qū)別，在算理上比整數(shù)、小數(shù)計算稍顯復(fù)雜，但在運用其乘法運算定律進行簡便計算的算理和方法都是一樣的，所以說分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)的運算順序相同。在教學(xué)“整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法”這一課后，我做了如下反思：一、針對性的復(fù)習(xí)有利于新知的教學(xué)。本節(jié)課我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，同時一一在黑板上板演，并要求學(xué)生能用文字及字母表述定義。緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，如：整數(shù)乘法的簡便計算和小數(shù)乘法的簡便計算中，為后面學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)。真正達到了“以舊導(dǎo)新”的效果。二、鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想和倡導(dǎo)計算方法的多樣化。在新授課時，我分為兩部分進行教學(xué)。首先，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題？問題的提出便引起了班里學(xué)生積極參與的熱情。有的學(xué)生馬上就說想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想，收效比較好。其次，我又拋給學(xué)生另一個問題：“定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？” 此時孩子們的激情再次被燃燒，都紛紛投入到問題的探究中去。對于學(xué)生列出的型型色色的解題方法，在課堂上我都一一給予肯定和表揚。三、不足之處教學(xué)過程中忽視了對學(xué)困生的幫輔。本期接手的這個班級中有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度上做得不夠好的，特別是在學(xué)習(xí)情況這方面比較差。對于這部分學(xué)生在課堂上對他們的關(guān)注太少了。以至于他們對新知識的掌握不到位。今后的教學(xué)中我一定會吸取教訓(xùn)，以自己最大能力使他們在課堂上能學(xué)到更多的東西。課后作業(yè)的完成情況不佳，還有待進一步提高。主要表現(xiàn)在學(xué)生亂使用乘法運算定律進行簡便計算及在沒有認真分析算式的情況下草率地使用乘法運算定律進行簡便計算。甚至有少部分學(xué)生不理解簡便計算的真正含義，促使得他們做得很盲目。對學(xué)生的期待過高，之前總認為他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乘法運算定律推廣到整數(shù)、小數(shù)的計算中，應(yīng)該都比較清楚其算理和計算方法了。可是把乘法運算定律加以運用到分數(shù)乘法中效果卻不佳了。同時也告誡我在備課的時候一定要做足充分的準備，從多種角度去處理課堂上的問題，學(xué)會隨機應(yīng)變?？傊?，通過本節(jié)課，使我在教育教學(xué)上有了很大的轉(zhuǎn)變和提高。在今后的教學(xué)活動中我將再接再厲，以切實提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以教育人為根本目標(biāo)。爭取更好的成績。
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