【正文】 （播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎山泉回答道：“________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。背誦自己喜歡的段落第二課時(shí)引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。（四）仿寫從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么這樣寫的好處是什么討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫討論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）（五）、體驗(yàn)與反思體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：①講述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）（說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友問題：文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么學(xué)生自由發(fā)言。師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。（六）、作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。（必做）②利用課余時(shí)間來“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。（②③選做）（七）板書設(shè)計(jì)山中訪友山中觀景（事）山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）小學(xué)語文《山中訪友》教案6【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。品位精美的語言，揣摩作者的感情。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法?！窘虒W(xué)儀器】多媒體?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!我想先問大家一個(gè)問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。(板書：題目、作者)二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。品位精美的語言，揣摩作者的感情。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。三、整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。ng) 唱和(h232。) 湛藍(lán)(zh224。n) 梔(zhī)子 玄奧(xu225。n) 清澈(ch232。) 禪心(ch225。n) 犬吠(f232。i) 憔悴(qi225。o cu236。) 樹冠(guān) 凝靜(n237。ng)范讀：(同時(shí)出示問題組)由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問題：問題組：⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)⑵ 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)⑶ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?自由朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。默讀、思考、討論、回答：第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。討論歸納：(彩屏顯示)早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林(潔白的`)白云 (雄渾的)瀑布大“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流熱愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀然 (慈祥的)老柏 月夜師小結(jié)：文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。共同品美：(四人小組研讀第四自然段)⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)作者描繪了一幅什么景?你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。)你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?⑵ 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。⑶ 小組討論、回答：師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)大 樹──打手勢(shì)(迎風(fēng)招展) 擬 親切自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動(dòng)和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳──根須 想 童真童趣美頭發(fā)──樹冠 ──“我”手──樹枝 象 浪漫色彩思想──樹汁⑷ 想象描繪：學(xué)生用生動(dòng)的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手。樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來。一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。自主尋美、品美：師提問：⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?⑵ 這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?① 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：② 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點(diǎn))文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。五、體驗(yàn)與反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。問題組：(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言：師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲?；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。)小學(xué)語文《山中訪友》教案7教學(xué)目標(biāo):會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意”等詞語.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法.教學(xué)重點(diǎn):“山中朋友”的深厚感情..教學(xué)方法:通過多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的.通過學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義.教學(xué)課時(shí):2課時(shí)第一課時(shí)一,導(dǎo)入新課:1,導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪。青松迎客,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,.3,看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友二,初讀課文,整體感知:1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文.2,讀后交流,了解大意.三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:幽靜:隱蔽,僻靜的小路.德高望重:道德高尚,名望很大.波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答.津津樂道:很感興趣地談?wù)?吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文.2,學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢.3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽四,拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):1,下面,讓我們跟著作者,.2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子.3,再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的 你是從哪兒感受到的4,交流感受:結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務(wù)的39。品質(zhì).“啊,老橋,你如一位德高望重的老人.”把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩.5,體會(huì)寫法:作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者.第二課時(shí)一,復(fù)習(xí)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友.二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):(1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn).①“走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.”鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”。露珠也不是在晨光中閃光,而是在“與我交換眼神”.一聲“呼喚”,一個(gè)“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.②“我腳下長出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層。頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.”a,這是作者走進(jìn)樹林,人為樹友,!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.第五篇：《山中訪友》我會(huì)讀寫梔子花清爽吟誦 樹冠旋轉(zhuǎn) 唱和瀑布陡峭挺拔身軀湛藍(lán)精致蘊(yùn)含奧秘 俠客德高望重津津樂道別有深意隨堂練習(xí)為加點(diǎn)字選擇正確的讀音旋轉(zhuǎn)(zhu224。n zhuǎn)蘊(yùn)含(y249。n wēn)湛藍(lán)（zh224。n sh232。n）梔子（zhī zī）根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。唱和(h232。 h233。)樹冠(ɡuān ɡu224。n)（1）隱蔽、僻靜的小路。（）（2）道德高，名望重。（）（3）很感興趣地談?wù)?。（）?）水波忽明忽暗的樣子。（）讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)方法和感情（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。☆這個(gè)句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作“________”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它________的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的________。（2）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。鳥兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼?！钸@個(gè)句子用____的手法，形象地表達(dá)了自己和____、____這兩位朋友間的____________。（3）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。按原文在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。選文采用____、____的修辭手法，依次寫了________、________、________、________、________、________等景物，表達(dá)了作者_(dá)_______________的感情。文中劃線的句子是（）句，請(qǐng)將它變?yōu)殛愂鼍?。仿寫你好，嗎?是要我，