【正文】 。頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.”a,這是作者走進(jìn)樹(shù)林,人為樹(shù)友,!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.第五篇：《山中訪友》我會(huì)讀寫(xiě)梔子花清爽吟誦 樹(shù)冠旋轉(zhuǎn) 唱和瀑布陡峭挺拔身軀湛藍(lán)精致蘊(yùn)含奧秘 俠客德高望重津津樂(lè)道別有深意隨堂練習(xí)為加點(diǎn)字選擇正確的讀音旋轉(zhuǎn)(zhu224。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲。他們不把我當(dāng)外人，我能見(jiàn)外嗎?我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。(主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。) 樹(shù)冠(guān) 凝靜(n237。ng) 唱和(h232?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。（必做）②利用課余時(shí)間來(lái)“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。）（五）、體驗(yàn)與反思體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：①講述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受（生自由讀句體會(huì)）（抓?。骸爸骸薄叭藰?shù)相融”來(lái)理解）師小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。（3）默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。梔（zhī）子 湛（zh224?！菊n時(shí)】：2課時(shí)【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：第一課時(shí)（一） 導(dǎo)入（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。背誦自己喜歡的部分。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛(ài)自然的情懷。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。如：你好，清涼的山泉！你小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》教案4第一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。精讀段落：1，古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫(huà)句，讀后交流自己意見(jiàn)。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。這篇課文，與我們以前學(xué)的寫(xiě)景課文有什么不同的？第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)背誦課文。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想?！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對(duì)山雨描寫(xiě)進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫(xiě)，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解？寫(xiě)作方法分析在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過(guò)有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn)，并把這種情感體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ，調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，然后通過(guò)豐富的想象，那深深的熱愛(ài)之情化作一聲聲真誠(chéng)的問(wèn)候脫口而出。④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。學(xué)生猜測(cè)并解答老師的問(wèn)題，老師則不急于表態(tài)。學(xué)生思考后，圍繞“課題”提出自己的問(wèn)題，相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)？怎樣？ 山中訪友哪些？二、帶問(wèn)題閱讀課文，補(bǔ)充題目，感知課文主要內(nèi)容同學(xué)們，提出了這么多的問(wèn)題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題，其實(shí)都包含在一個(gè)問(wèn)題之中——那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開(kāi)的?！窘虒W(xué)過(guò)程】“友”字是學(xué)習(xí)的核心，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借第一環(huán)節(jié)：課前交流利用單元“導(dǎo)語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課。【方法與能力】從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問(wèn)題，帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決預(yù)設(shè)問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要帶著更新的問(wèn)題走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。2．這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如……）F：小結(jié)：這就是作者拜訪的39。A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。ng ）靜2． 教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。n ）藍(lán) 梔（zhī ）子津津（jīn）樂(lè)道玄（xu225。3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。不去搬弄是非。愉快地投身于工作和生活。ng)靜教師范讀： 初步感知課文，激發(fā)學(xué)生感情。)湛(zh224。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。o cu236。三、整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。【教學(xué)安排】一課時(shí)。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。第二課時(shí)一、回顧“朋友”，引入新課①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》教案設(shè)計(jì)摘要：1．通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。）4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。（1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。i)憔悴(qi225。(板書(shū)：“我”熱愛(ài) 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來(lái)。問(wèn)題組：(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?學(xué)生自由發(fā)言：師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)思想感情。ng)唱和(h232。)樹(shù)冠(guān)凝(n237。要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非。用愛(ài)心待人。背誦自己喜歡的部分。） 湛（zh224。 ）樹(shù)冠（guān ） 凝（n237。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感（一）精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法。）D：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀）1．這段文字運(yùn)用了、修辭方法。小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》教案2【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感?！皫е鴨?wèn)題讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二個(gè)秘密，根據(jù)課文的題目預(yù)測(cè)內(nèi)容，并提出問(wèn)題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價(jià)值的（比如關(guān)于課文寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么樣的情感？是怎樣寫(xiě)的？），當(dāng)然最好是最精彩的問(wèn)題，即提出的問(wèn)題既是你感興趣的，也是最有價(jià)值的。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見(jiàn)好朋友的感情不一般??！三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)通過(guò)同學(xué)們的回答，我對(duì)課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來(lái)，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題?！白擦藗€(gè)滿懷”，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。在理解這個(gè)句子的時(shí)候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞，體會(huì)這種擬人化的交流，就自然體會(huì)到他們之間的那種深厚的情誼了。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。其實(shí)，文章的開(kāi)頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛(ài)的流露，因?yàn)樽髡呦矚g，熱愛(ài)山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點(diǎn)，并是帶著感情進(jìn)行觀察的。所以，每篇課文，我們都要爭(zhēng)取找一個(gè)問(wèn)題給自己慢慢思考。n）藍(lán)德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚┯膹剑弘[蔽，僻靜的小路。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫(xiě)的境界，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》教案5【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章?！驹O(shè)計(jì)思路】：通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。2．有感情地朗讀課文。③制作教學(xué)課件。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來(lái)）（明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎山泉回答道：“________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。（六）、作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)?！窘虒W(xué)安排】一課時(shí)。三、整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。o cu236。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。我相信，這也是本文作者的心聲。露珠也不是在晨光中閃光,而是在“與我交換眼神”.一聲“呼喚”,一個(gè)“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.②“我腳下長(zhǎng)出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層。)樹(shù)冠(ɡuān ɡu224。（2）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么