【正文】 。頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.”a,這是作者走進樹林,人為樹友,!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界.第五篇：《山中訪友》我會讀寫梔子花清爽吟誦 樹冠旋轉(zhuǎn) 唱和瀑布陡峭挺拔身軀湛藍精致蘊含奧秘 俠客德高望重津津樂道別有深意隨堂練習為加點字選擇正確的讀音旋轉(zhuǎn)(zhu224。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。他們不把我當外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。(主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導)。) 樹冠(guān) 凝靜(n237。ng) 唱和(h232?！窘虒W方法】啟發(fā)誘導法、討論法。（必做）②利用課余時間來“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。）（五）、體驗與反思體驗：學生活動：①講述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受（生自由讀句體會）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。）結(jié)合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。梔（zhī）子 湛（zh224?！菊n時】：2課時【教學環(huán)節(jié)設計】：第一課時（一） 導入（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。背誦自己喜歡的部分。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。如：你好，清涼的山泉！你小學語文《山中訪友》教案4第一課時【設計理念】根據(jù)高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。精讀段落：1，古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢請同學們再默讀課文，在書上畫一畫、（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。這篇課文，與我們以前學的寫景課文有什么不同的？第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)背誦課文。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想?！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?，使樹與“我”融為一體。在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對山雨描寫進行了比較細致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說說你的見解？寫作方法分析在敘述方式上，本文獨具匠心。教學提示：在整體學習過程中，不僅要求學生進行感受，還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗，并把這種情感體驗通過朗讀表達出來。作者抓住了每一位朋友的特點—— ，調(diào)動了多種感覺器官進行觀察，然后通過豐富的想象，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。學生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。學生思考后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機板書：誰？怎樣？ 山中訪友哪些？二、帶問題閱讀課文，補充題目，感知課文主要內(nèi)容同學們，提出了這么多的問題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學們提出的問題，其實都包含在一個問題之中——那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開的。【教學過程】“友”字是學習的核心，“訪”字是學習的憑借第一環(huán)節(jié)：課前交流利用單元“導語”，明確學習重點同學們，這是我們新學期的第一節(jié)語文課?！痉椒ㄅc能力】從題目中預知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學習課文；在學習過程中，解決預設問題的同時，發(fā)現(xiàn)新的問題；學習結(jié)束時，要帶著更新的問題走出課堂，進入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學習作者謀篇布局的表達技巧；學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）F：小結(jié)：這就是作者拜訪的39。A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。ng ）靜2． 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。n ）藍 梔（zhī ）子津津（jīn）樂道玄（xu225。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。不去搬弄是非。愉快地投身于工作和生活。ng)靜教師范讀： 初步感知課文，激發(fā)學生感情。)湛(zh224。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。以學生的品味為主，教師貴在引導。o cu236。三、整體感知正音：檢查預習，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)幽徑(j236?！窘虒W安排】一課時。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。第二課時一、回顧“朋友”，引入新課①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。教學準備：電腦課件。第一篇：小學語文《山中訪友》教案設計摘要：1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。）4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。抄寫生字，聽寫新詞。（1）默讀，想象作者描寫的情景。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。三、作別朋友，臨行寄語①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。i)憔悴(qi225。(板書：“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎上共同品味精美的語言。樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來。問題組：(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?學生自由發(fā)言：師總結(jié)：我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。展開想象，感受作者情感，體味文章表達思想感情。ng)唱和(h232。)樹冠(guān)凝(n237。要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非。用愛心待人。背誦自己喜歡的部分。） 湛（zh224。 ）樹冠（guān ） 凝（n237。三、精讀課文，領悟情感（一）精讀第三段，教給學習方法。）D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）1．這段文字運用了、修辭方法。小學語文《山中訪友》教案2【教學目標】【基礎知識積累】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。“帶著問題讀書”的學習方法——這是學習語文的第二個秘密，根據(jù)課文的題目預測內(nèi)容，并提出問題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價值的（比如關(guān)于課文寫了什么？表達了什么樣的情感？是怎樣寫的？），當然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感興趣的，也是最有價值的。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般?。∪?、在解決問題的過程中，進行學中質(zhì)疑，深化課文學習通過同學們的回答，我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時也產(chǎn)生了一個問題，不知道哪位同學能夠猜出來，又是哪位同學能夠幫助老師解決這個問題?！白擦藗€滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。在理解這個句子的時候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個詞，體會這種擬人化的交流，就自然體會到他們之間的那種深厚的情誼了。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。其實，文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露，因為作者喜歡，熱愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點，并是帶著感情進行觀察的。所以，每篇課文，我們都要爭取找一個問題給自己慢慢思考。n）藍德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談論）幽徑：隱蔽，僻靜的小路。）結(jié)合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，學習作者的寫作技巧，培養(yǎng)學生的書面表達能力。（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。小學語文《山中訪友》教案5【文章內(nèi)容簡析】：《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章?！驹O計思路】：通過反復朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。2．有感情地朗讀課文。③制作教學課件。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。（要求學生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎山泉回答道：“________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。（六）、作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來?！窘虒W安排】一課時。三、整體感知正音：檢查預習，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)幽徑(j236。o cu236。以學生的品味為主，教師貴在引導。一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。我相信，這也是本文作者的心聲。露珠也不是在晨光中閃光,而是在“與我交換眼神”.一聲“呼喚”,一個“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.②“我腳下長出的須根,深深扎進泥土和巖層。)樹冠(ɡuān ɡu224。（2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么