【正文】 仿寫你好，嗎？ 是要我。選文采用____、____的修辭手法，依次寫了________、________、________、________、________、________等景物，表達了作者________________的感情。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想?！钸@個句子用____的手法，形象地表達了自己和____、____這兩位朋友間的____________。鳥兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”?！钸@個句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作“________”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它________的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的________。（）讀句子，體會句子的表達方法和感情（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。（）（3）很感興趣地談?wù)摗)（1）隱蔽、僻靜的小路。 h233。n）梔子（zhī zī）根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。n wēn)湛藍（zh224。頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.”a,這是作者走進樹林,人為樹友,!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界.第五篇：《山中訪友》我會讀寫梔子花清爽吟誦 樹冠旋轉(zhuǎn) 唱和瀑布陡峭挺拔身軀湛藍精致蘊含奧秘 俠客德高望重津津樂道別有深意隨堂練習為加點字選擇正確的讀音旋轉(zhuǎn)(zhu224。品質(zhì).“啊,老橋,你如一位德高望重的老人.”把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達了作者對橋的贊美和敬佩.5,體會寫法:作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們讀者.第二課時一,復(fù)習引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進山林去訪友.二,讀文感悟,體驗情感:1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情3,交流感受,隨機教學:(1)第4自然段:重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗.①“走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.”鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”。)小學語文《山中訪友》教案7教學目標:會寫8個生字,正確讀寫“清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意”等詞語.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然,親近自然的美好情感.學習作者運用比喻,擬人,排比,想象來表達感情的方法.教學重點:“山中朋友”的深厚感情..教學方法:通過多讀,有感情朗讀,達到理解本課的目的.通過學習課文,理解課文,體會文中重點句子的含義.教學課時:2課時第一課時一,導(dǎo)入新課:1,導(dǎo)語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪。研究性學習：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。問題組：(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?學生自由發(fā)言：師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。自主尋美、品美：師提問：⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認為其中哪些語句寫的美?為什么?⑵ 這些語句表達作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?① 學生自由發(fā)言并朗讀：② 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點)文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。他們不把我當外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來。)你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?⑵ 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。共同品美：(四人小組研讀第四自然段)⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)作者描繪了一幅什么景?你認為哪些語句寫的美?說說你的理由。(主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導(dǎo))。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。默讀、思考、討論、回答：第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。聽讀同時思考下列問題：問題組：⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)⑵ 這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)⑶ 文章表達了“我”怎樣的感情?自由朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。) 樹冠(guān) 凝靜(n237。i) 憔悴(qi225。) 禪心(ch225。n) 梔(zhī)子 玄奧(xu225。ng) 唱和(h232。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。(板書：題目、作者)二、明確目標(彩屏顯示)齊讀學習目標：整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路?！窘虒W過程】一、導(dǎo)入新課同學們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧?！窘虒W方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。（②③選做）（七）板書設(shè)計山中訪友山中觀景（事）山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）小學語文《山中訪友》教案6【教學目標】整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。（必做）②利用課余時間來“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。我相信，這也是本文作者的心聲。）反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友問題：文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么學生自由發(fā)言。（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學生。）（五）、體驗與反思體驗：學生活動：①講述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫討論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。（2）“哪個不是我的朋友”“這山中的朋友”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受（生自由讀句體會）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓熜〗Y(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。（學生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。）結(jié)合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。梔（zhī）子 湛（zh224。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。請同學們一起讀課題。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。【課時】：2課時【教學環(huán)節(jié)設(shè)計】：第一課時（一） 導(dǎo)入（1）導(dǎo)語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。背誦自己喜歡的部分?！緦W生學習目標】：1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。帶領(lǐng)學生走進文本，和作者對話。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。拿出筆來把你的感受寫下來。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達方式，寫寫你所熟知的景物。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？“恩澤”。（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。（5）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。（1）走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點？說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷?！窘虒W過程】第二課時【課時目標】把自己喜歡的段落熟讀成誦?！窘虒W準備】學生預(yù)習：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準備教學課件。難點：學習作者表達情感的方法。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W目標】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語?！窘滩姆治觥窟@是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。如：你好，清涼的山泉！你小學語文《山中訪友》教案4第一課時【設(shè)計理念】根據(jù)高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。3，這山中的一切，哪個不是我的朋友（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段、（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布，懸崖，溪流，哪個不是我的朋友……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了（2）通過朗讀感受山泉的清明，溪流的歡快，瀑布的雄渾，懸崖的挺拔和巍峨，白云的潔白和寧靜，云雀的欣喜和歡樂、（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受。（學生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人、作者把老