【正文】 仿寫你好，嗎？ 是要我。選文采用____、____的修辭手法，依次寫了________、________、________、________、________、________等景物，表達(dá)了作者_(dá)_______________的感情。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。☆這個(gè)句子用____的手法，形象地表達(dá)了自己和____、____這兩位朋友間的____________。鳥兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”?！钸@個(gè)句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作“________”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它________的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的________。（）讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)方法和感情（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。（）（3）很感興趣地談?wù)摗)（1）隱蔽、僻靜的小路。 h233。n）梔子（zhī zī）根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。n wēn)湛藍(lán)（zh224。頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.”a,這是作者走進(jìn)樹林,人為樹友,!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.第五篇：《山中訪友》我會(huì)讀寫梔子花清爽吟誦 樹冠旋轉(zhuǎn) 唱和瀑布陡峭挺拔身軀湛藍(lán)精致蘊(yùn)含奧秘 俠客德高望重津津樂道別有深意隨堂練習(xí)為加點(diǎn)字選擇正確的讀音旋轉(zhuǎn)(zhu224。品質(zhì).“啊,老橋,你如一位德高望重的老人.”把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩.5,體會(huì)寫法:作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者.第二課時(shí)一,復(fù)習(xí)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友.二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):(1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn).①“走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.”鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”。)小學(xué)語文《山中訪友》教案7教學(xué)目標(biāo):會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意”等詞語.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法.教學(xué)重點(diǎn):“山中朋友”的深厚感情..教學(xué)方法:通過多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的.通過學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義.教學(xué)課時(shí):2課時(shí)第一課時(shí)一,導(dǎo)入新課:1,導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪。研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲。問題組：(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言：師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。自主尋美、品美：師提問：⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?⑵ 這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?① 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：② 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點(diǎn))文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來。)你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?⑵ 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。共同品美：(四人小組研讀第四自然段)⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)作者描繪了一幅什么景?你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。默讀、思考、討論、回答：第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。聽讀同時(shí)思考下列問題：?jiǎn)栴}組：⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)⑵ 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)⑶ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?自由朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。) 樹冠(guān) 凝靜(n237。i) 憔悴(qi225。) 禪心(ch225。n) 梔(zhī)子 玄奧(xu225。ng) 唱和(h232。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。(板書：題目、作者)二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!我想先問大家一個(gè)問題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。（②③選做）（七）板書設(shè)計(jì)山中訪友山中觀景（事）山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）小學(xué)語文《山中訪友》教案6【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。（必做）②利用課余時(shí)間來“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。我相信，這也是本文作者的心聲。）反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友問題：文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么學(xué)生自由發(fā)言。（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）（五）、體驗(yàn)與反思體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：①講述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫討論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”“這山中的朋友”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受（生自由讀句體會(huì)）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。（學(xué)生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。梔（zhī）子 湛（zh224。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受?！菊n時(shí)】：2課時(shí)【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：第一課時(shí)（一） 導(dǎo)入（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的部分?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。拿出筆來把你的感受寫下來。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式，寫寫你所熟知的景物。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？“恩澤”。（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。（5）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。（1）走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)？說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】把自己喜歡的段落熟讀成誦?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語?！窘滩姆治觥窟@是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。如：你好，清涼的山泉！你小學(xué)語文《山中訪友》教案4第一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。3，這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請(qǐng)熟讀第五自然段、（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布，懸崖，溪流，哪個(gè)不是我的朋友……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了（2）通過朗讀感受山泉的清明，溪流的歡快，瀑布的雄渾，懸崖的挺拔和巍峨，白云的潔白和寧靜，云雀的欣喜和歡樂、（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受。（學(xué)生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人、作者把老