【正文】 （提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。二、了解文章的寫作技巧，用心體會(huì)大自然的美。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力目標(biāo)：有感情地朗讀，品味課文生動(dòng)形象的語言，體會(huì)作者的情感。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，教讀本課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩化的意境，初步感受作者的情感；接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，通過誦讀，品味優(yōu)美的語言，感受作者的審美情感。有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時(shí)也把他的好心情記錄了下來，寫了這篇文章。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫景的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟），感受其中蘊(yùn)涵的情感。體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新奇浪漫的39。在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。二、教學(xué)過程中可能遇到的問題：本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，時(shí)間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。，誰能說這不是天地給我的恩澤？“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。）⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。）⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。）⑵ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段?？焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。回答思考的問題，并提出疑難。ng）渾（hn）轉(zhuǎn)（zhu224。）短暫（z224。ng）望 樹冠（guān ）吟（y237。n）托 儀（y237。i） 湛（zh224。o）秘梔（zhī）子花 寧（n237。）蘊(yùn)（y249。）幽徑（j236。二、初讀課文，整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一個(gè)片斷。五、鞏固拓展同學(xué)們，今天我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？相機(jī)出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢？⑴ 你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在這里是什么意思？⑵ 帶著你的理解讀這句話?！驹O(shè)計(jì)意圖】用音樂來渲染鋪墊課堂氣氛,感受自然氣息。感受到了，就用筆寫一寫。“揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。說話訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧?！雹扔懈星榈乩首x整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。⑶面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？??喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。⑷ 讓我們一起來深情地讀一讀。（多媒體播放鳥鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時(shí)）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。⑹ 此時(shí)此刻，你想對(duì)橋說些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才有感情。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──。）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的默默無聞。⑵ 當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導(dǎo)個(gè)人讀,讀出橋的古老。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。）A“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。二、自主學(xué)習(xí)學(xué)生自讀課文，劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。六、板書設(shè)計(jì)：山中訪友老橋 樹林 山泉 溪流瀑布 懸崖 白云 落花落葉 雷雨 巖石 ??第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。四、精講點(diǎn)撥檢查自學(xué)生字詞情況(1)、指名讀課文，糾正讀音。自學(xué)生字詞?？凑n題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。②制作教學(xué)課件。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的部分。板書設(shè)計(jì)：古橋大樹1山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）山泉熱愛大自然溪流山中訪友課文教案4教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驅(qū)軀嶇津律肆狹陜峽俠3．抄寫本課你積累的好詞佳句。一、作業(yè)布置：1．抄寫生字并組詞。三、拓展對(duì)話，發(fā)展語言假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。二、體驗(yàn)情感，反思言行1我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。③走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。第二課時(shí)一、欣賞佳句，積累語言回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？ 討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀）1．請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。自學(xué)提綱：（課件） 山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀）1．這段文字運(yùn)用了、修辭方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如??）F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的`時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。（默讀畫句，讀后交流。（生齊讀第3自然段。A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡??因?yàn)椤蓖勒f話。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。梳理學(xué)生提出的問題。ng）靜2．教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。o）悴（cu236。n）心犬吠（fai）吟（y237。n）藍(lán)梔（zhī）子津津（jīn）樂道 玄（xu225。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）幽徑（j236。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身