【正文】 這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。)樹冠(ɡuān ɡu224。我相信，這也是本文作者的心聲。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。三、整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。（六）、作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎山泉回答道：“________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。2．有感情地朗讀課文。小學(xué)語文《山中訪友》教案5【文章內(nèi)容簡析】：《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。感受作者所描寫的境界，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。n）藍德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚┯膹剑弘[蔽，僻靜的小路。在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點，并是帶著感情進行觀察的。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般??！三、在解決問題的過程中，進行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)通過同學(xué)們的回答，我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時也產(chǎn)生了一個問題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個問題。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）1．這段文字運用了、修辭方法。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感（一）精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法。） 湛（zh224。用愛心待人。)樹冠(guān)凝(n237。展開想象，感受作者情感，體味文章表達思想感情。樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來。i)憔悴(qi225。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。（1）默讀，想象作者描寫的情景。）4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。2．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲?！窘虒W(xué)安排】一課時。o cu236。一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。ng)靜教師范讀： 初步感知課文，激發(fā)學(xué)生感情。不去搬弄是非。n ）藍 梔（zhī ）子津津（jīn）樂道玄（xu225。A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。【教學(xué)過程】“友”字是學(xué)習(xí)的核心，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借第一環(huán)節(jié)：課前交流利用單元“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。學(xué)生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。作者抓住了每一位朋友的特點—— ，調(diào)動了多種感覺器官進行觀察，然后通過豐富的想象，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對山雨描寫進行了比較細致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說說你的見解？寫作方法分析在敘述方式上，本文獨具匠心。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。如：你好，清涼的山泉！你小學(xué)語文《山中訪友》教案4第一課時【設(shè)計理念】根據(jù)高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。背誦自己喜歡的部分。梔（zhī）子 湛（zh224。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。（必做）②利用課余時間來“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。ng) 唱和(h232。(主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導(dǎo))。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。n)（1）隱蔽、僻靜的小路。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。 h233。問題組：(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言：師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。拿出筆來把你的感受寫下來。（5）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。【教學(xué)過程】第二課時【課時目標(biāo)】把自己喜歡的段落熟讀成誦。3，這山中的一切，哪個不是我的朋友（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段、（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布，懸崖，溪流，哪個不是我的朋友……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了（2）通過朗讀感受山泉的清明，溪流的歡快，瀑布的雄渾，懸崖的挺拔和巍峨，白云的潔白和寧靜，云雀的欣喜和歡樂、（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢、②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—云雀—落花—落葉—石頭—陣雨①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思、梔（zhī）子湛（zh224。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。教師引導(dǎo)：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會特點——誦讀課文（二）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。ng） 唱和（h232。要淳樸善良。o)悴(cu236。品味重點語句，理清思路，了解文章新奇構(gòu)思。⑶ 小組討論、回答：師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)大 樹──打手勢(迎風(fēng)招展)擬 親切自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲)人──生動和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳──根須 想 童真童趣美頭發(fā)──樹冠 ──“我”手──樹枝 象 浪漫色彩思想──樹汁⑷ 想象描繪：學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手。n)犬吠(f232?！窘虒W(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。教學(xué)重點：1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。教學(xué)課時：2課時教學(xué)流程：第一課時一、游戲?qū)耄海ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。請大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。（3）指名匯報對這段話的理解。（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（2）有感情地朗讀這段文字。【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。)樹冠(guān)凝靜(n237。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。學(xué)習(xí)重點：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達思想感情。三、研讀與賞析：(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?學(xué)生討論后明確：作者要訪都是自然界朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(2)、作者都是怎樣稱呼它們?古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟(3)、文章表達了“我”怎樣感情?討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間親切，表達作者對大自然熱愛之情。永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。n ）奧清澈（ch232。請大家一起朗讀課文第3自然段?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）1．請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。從這節(jié)課開始，我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密，希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。亮出問題：“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”？請同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團。追問助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進行自主性學(xué)習(xí)。⑥