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正文內(nèi)容

小學(xué)語文山中訪友教案設(shè)計(jì)(專業(yè)版)

2024-10-28 12:21上一頁面

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【正文】 這山中的一切,哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,()的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,()的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,()的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。)樹冠(ɡuān ɡu224。我相信,這也是本文作者的心聲。以學(xué)生的品味為主,教師貴在引導(dǎo)。三、整體感知正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)幽徑(j236。(六)、作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎山泉回答道:“________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰(2)讀后交流:作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)(明確圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨①在依次找朋友的時候,對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。2.有感情地朗讀課文。小學(xué)語文《山中訪友》教案5【文章內(nèi)容簡析】:《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。采用第二人稱,拉近了作者與“朋友”間的距離,讀來倍感親切、熱情。感受作者所描寫的境界,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。)(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。n)藍(lán)德高望重(品德高尚,聲望卓著)津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚┯膹剑弘[蔽,僻靜的小路。在觀察上,作者按照“拜訪”的順序,注意抓住事物的特點(diǎn),并是帶著感情進(jìn)行觀察的。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。②啊,老橋,你如一位德高望重的老人。這表明這是一次非常愉快的拜訪,也足見好朋友的感情不一般?。∪?、在解決問題的過程中,進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑,深化課文學(xué)習(xí)通過同學(xué)們的回答,我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解,但我心中同時也產(chǎn)生了一個問題,不知道哪位同學(xué)能夠猜出來,又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個問題。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。自學(xué)提綱:(課件)山泉部分:(朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀)1.這段文字運(yùn)用了、修辭方法。三、精讀課文,領(lǐng)悟情感(一)精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法。) 湛(zh224。用愛心待人。)樹冠(guān)凝(n237。展開想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)思想感情。樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲,像是在叫著我的名字,歡迎我的到來。i)憔悴(qi225。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識,更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文的重點(diǎn)。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。(1)默讀,想象作者描寫的情景。)4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件。5.這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。(2)同桌互讀,交流對這段話的體會。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲?!窘虒W(xué)安排】一課時。o cu236。一縷陽光透過樹梢,照在亮晶晶的露珠上,那露珠更顯得晶瑩剔透,像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼,跟我交換眼神。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。ng)靜教師范讀: 初步感知課文,激發(fā)學(xué)生感情。不去搬弄是非。n )藍(lán) 梔(zhī )子津津(jīn)樂道玄(xu225。A:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧?!窘虒W(xué)過程】“友”字是學(xué)習(xí)的核心,“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借第一環(huán)節(jié):課前交流利用單元“導(dǎo)語”,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)同學(xué)們,這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。學(xué)生猜測并解答老師的問題,老師則不急于表態(tài)。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ,調(diào)動了多種感覺器官進(jìn)行觀察,然后通過豐富的想象,那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。在課文的倒數(shù)第二自然段,作者對山雨描寫進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫,那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎?說說你的見解?寫作方法分析在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。觀察事物的外形、聲音、色彩等等,并加入了作者的想象與聯(lián)想。波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。如:你好,清涼的山泉!你小學(xué)語文《山中訪友》教案4第一課時【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)高年級的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生親近自然,感受自然,熱愛自然的情懷。(6)撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。背誦自己喜歡的部分。梔(zhī)子 湛(zh224。)結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。(必做)②利用課余時間來“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。ng) 唱和(h232。(主要從詞、句的寫法,及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請你向作者傾訴一下你的心聲。n)(1)隱蔽、僻靜的小路。你好,()的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。 h233。問題組:(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言:師總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。( 板書:“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。)(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。(二)整體感知全文(1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容要求:①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】:1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。拿出筆來把你的感受寫下來。(5)你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……排比,同時運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。【教學(xué)過程】第二課時【課時目標(biāo)】把自己喜歡的段落熟讀成誦。3,這山中的一切,哪個不是我的朋友(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段、(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,懸崖,溪流,哪個不是我的朋友……):(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了(2)通過朗讀感受山泉的清明,溪流的歡快,瀑布的雄渾,懸崖的挺拔和巍峨,白云的潔白和寧靜,云雀的欣喜和歡樂、(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。(二)整體感知全文(1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容要求:①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢、②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰(2)讀后交流:作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)(明確圖示)依次是:古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—云雀—落花—落葉—石頭—陣雨①在依次找朋友的時候,對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思、梔(zhī)子湛(zh224。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,想想那充滿詩意的畫面,你就會進(jìn)入作者所描繪的美好境界。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。結(jié)尾提到,這樣首尾呼應(yīng),突出了作者快樂的心情,從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。教師引導(dǎo):清晨,帶著“滿懷的好心情”而往;日暮,帶著“滿情的好心情”而歸,只有拜訪好友,才會有好心情,也只有拜訪非常的好友,這好心情才能保持整整一天。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。討論明確:朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會特點(diǎn)——誦讀課文(二)自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時點(diǎn)撥。4.快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。ng) 唱和(h232。要淳樸善良。o)悴(cu236。品味重點(diǎn)語句,理清思路,了解文章新奇構(gòu)思。⑶ 小組討論、回答:師引導(dǎo)歸納:(彩屏顯示)大 樹──打手勢(迎風(fēng)招展)擬 親切自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲)人──生動和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳──根須 想 童真童趣美頭發(fā)──樹冠 ──“我”手──樹枝 象 浪漫色彩思想──樹汁⑷ 想象描繪:學(xué)生用生動的語言自由描繪,然后教師展示自己描繪的內(nèi)容:(彩屏顯示)教師描繪:我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林,被那優(yōu)美的景色深深的吸引:那青翠的樹枝迎風(fēng)招展,探出頭來,像是在跟我招手。n)犬吠(f232?!窘虒W(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語言。撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。(相機(jī)評價、指導(dǎo),體會“情深”)3.“樹”一段:你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。教學(xué)重點(diǎn):1.通過入情入境的朗讀,感受作者對“山中朋友”的深厚感情。教學(xué)課時:2課時教學(xué)流程:第一課時一、游戲?qū)耄海ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。請大家自由朗讀7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的好心情。(3)指名匯報對這段話的理解。(1)作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?(2)有感情地朗讀這段文字?!窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。)樹冠(guān)凝靜(n237。他們不把我當(dāng)外人,我能見外嗎?我閉上眼,覺得我被他們同化了,不自覺的變成了一株樹,也成了他們中的一員。學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達(dá)思想感情。三、研讀與賞析:(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?學(xué)生討論后明確:作者要訪都是自然界朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥(2)、作者都是怎樣稱呼它們?古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣感情?討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間親切,表達(dá)作者對大自然熱愛之情。永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。n )奧清澈(ch232。請大家一起朗讀課文第3自然段?!边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?老柏樹部分:(朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀)1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。從這節(jié)課開始,我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式,我們一起學(xué)習(xí),一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密,希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語文,在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲,把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。亮出問題:“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”?請同學(xué)們有感情地朗讀課文,看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團(tuán)。追問助學(xué):為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,而不是“小橋”,或者“破橋”呢?提出這樣的追問助學(xué),不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文,更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中,善于發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)現(xiàn)問題,這樣才能夠把課文學(xué)得深而透,才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。⑥
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