【正文】 )心 犬吠(f232。n)奧 清澈(ch232。)湛(zh224。(板書：題目、作者)二、整體感知：正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)給下列加點(diǎn)字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。課前準(zhǔn)備：這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情。教學(xué)設(shè)想：本單元為我們展現(xiàn)是色彩斑斕大自然，展現(xiàn)了美景物，美情感，美語(yǔ)言。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章新奇構(gòu)思。(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象?；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。我相信，這也是本文作者的心聲。五、體驗(yàn)與反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。其實(shí)真篇文章都寫得很美。⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰(shuí)讀的最有感情。一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。⑶ 小組討論、回答：師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)大 樹(shù)──打手勢(shì)(迎風(fēng)招展)擬 親切自 鳥(niǎo)──喚名字(鳴叫、嬉戲)人──生動(dòng)和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳──根須 想 童真童趣美頭發(fā)──樹(shù)冠 ──“我”手──樹(shù)枝 象 浪漫色彩思想──樹(shù)汁⑷ 想象描繪：學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手。(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。討論歸納：(彩屏顯示)早晨：(德高望重的)古橋(青翠的)樹(shù)林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布大“我”(明鏡般的)的山泉(小詩(shī)般的)溪流熱愛(ài) 自(玄奧的)懸崖(清純的)云雀然(慈祥的)老柏 月夜師小結(jié)：文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。ng)范讀：(同時(shí)出示問(wèn)題組)由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。o cu236。n)犬吠(f232。n)清澈(ch232。)湛藍(lán)(zh224。三、整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》?！窘虒W(xué)儀器】多媒體?！窘虒W(xué)安排】一課時(shí)。【教學(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。）②帶著“好心情”，有感情地讀課文。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”？（4）齊讀一遍。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？（2）有感情地朗讀。走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。第二課時(shí)一、回顧“朋友”，引入新課①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。六、作業(yè)。7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。四、三讀，讀出情。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。（出示生字詞，正音，識(shí)記）三、再讀，讀出景。二、初讀，讀通順。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。教學(xué)重點(diǎn)：1．通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。正文：山中訪友教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》教案設(shè)計(jì)摘要：1．通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、游戲?qū)耄海ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？1．學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。誰(shuí)來(lái)讀第3段。）4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。請(qǐng)大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。（配樂(lè)朗讀）五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。抄寫生字，聽(tīng)寫新詞。②交流探究，品評(píng)賞讀二、有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（2）有感情地朗讀這段文字。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)?？梢?jiàn)他和山中朋友的感情是多么的深厚?。皇孜埠魬?yīng)等。四、升華感情，背誦結(jié)課①通讀第二篇：小學(xué)語(yǔ)文山中訪友的教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?(有)想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。(板書：題目、作者)二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。ng)唱和(h232。n)梔(zhī)子 玄奧(xu225。)禪心(ch225。i)憔悴(qi225。)樹(shù)冠(guān)凝靜(n237。聽(tīng)讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：?jiǎn)栴}組：⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)⑵ 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來(lái)概括)⑶ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?自由朗讀：帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。默讀、思考、討論、回答：第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。(板書：“我”熱愛(ài) 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。共同品美：(四人小組研讀第四自然段)⑴ 出示問(wèn)題組：(彩屏顯示)作者描繪了一幅什么景?你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美?說(shuō)說(shuō)你的理由。)你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎?⑵ 齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來(lái)。他們不把我當(dāng)外人，我能見(jiàn)外嗎?我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。自主尋美、品美：師提問(wèn)：⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美?為什么?⑵ 這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來(lái)?① 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：② 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點(diǎn))文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。問(wèn)題組：(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?學(xué)生自由發(fā)言：師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲。研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。)第三篇：山中訪友教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)思想感情。因此在整體感知基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美語(yǔ)言，揣摩作者深厚感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美眼力，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文重點(diǎn)。教時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入 新課同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中感覺(jué)? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”，帶著豐富想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者心，去會(huì)晤作者“山中眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情話語(yǔ)描繪那童話般世界。ng)唱和(h232。n)藍(lán) 梔(zhī)子玄(xu225。)禪(ch225。i)憔(qi225。)樹(shù)冠(guān)凝(n237。三、研讀與賞析：(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?學(xué)生討論后明確：作者要訪都是自然界朋友，它們依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)(2)、作者都是怎樣稱呼它們?古橋——老朋友 樹(shù)林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟