【正文】 )心 犬吠(f232。n)奧 清澈(ch232。)湛(zh224。(板書：題目、作者)二、整體感知：正音：檢查預習，掃清文字障礙(小黑板顯示)給下列加點字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)幽徑(j236。課前準備：這是一篇自讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者感情。教學設想：本單元為我們展現(xiàn)是色彩斑斕大自然，展現(xiàn)了美景物，美情感，美語言。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境關系。品味重點語句，理清思路，了解文章新奇構(gòu)思。(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。我相信，這也是本文作者的心聲。五、體驗與反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境。其實真篇文章都寫得很美。⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。⑶ 小組討論、回答：師引導歸納：(彩屏顯示)大 樹──打手勢(迎風招展)擬 親切自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲)人──生動和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳──根須 想 童真童趣美頭發(fā)──樹冠 ──“我”手──樹枝 象 浪漫色彩思想──樹汁⑷ 想象描繪：學生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手。(可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。以學生的品味為主，教師貴在引導。討論歸納：(彩屏顯示)早晨：(德高望重的)古橋(青翠的)樹林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布大“我”(明鏡般的)的山泉(小詩般的)溪流熱愛 自(玄奧的)懸崖(清純的)云雀然(慈祥的)老柏 月夜師小結(jié)：文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。為思考、回答問題做準備。ng)范讀：(同時出示問題組)由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學生的感情。o cu236。n)犬吠(f232。n)清澈(ch232。)湛藍(zh224。三、整體感知正音：檢查預習，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)幽徑(j236。品位精美的語言，揣摩作者的感情。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》?！窘虒W儀器】多媒體?！窘虒W安排】一課時。【教學設想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。品位精美的語言，揣摩作者的感情。）②帶著“好心情”，有感情地讀課文。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”？（4）齊讀一遍。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？（2）有感情地朗讀。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。第二課時一、回顧“朋友”，引入新課①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。六、作業(yè)。7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。（相機評價、指導，體會“情深”）3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。四、三讀，讀出情。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景。二、初讀，讀通順。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。教學準備：電腦課件。教學重點：1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。正文：山中訪友教學目標：1．學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。第一篇：小學語文《山中訪友》教案設計摘要：1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。4．學習作者的表達方法。2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學課時：2課時教學流程：第一課時一、游戲?qū)耄海ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。誰來讀第3段。）4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。請大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。引讀文章結(jié)尾，體會友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。抄寫生字，聽寫新詞。②交流探究，品評賞讀二、有側(cè)重地品析下列語句。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（3）指名匯報對這段話的理解。）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（2）有感情地朗讀這段文字。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。三、作別朋友，臨行寄語①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)?？梢娝蜕街信笥训母星槭嵌嗝吹纳詈癜?；首尾呼應等。四、升華感情，背誦結(jié)課①通讀第二篇：小學語文山中訪友的教案設計【教學目標】整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。【教學方法】啟發(fā)誘導法、討論法?！窘虒W過程】一、導入新課同學們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有)想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。(板書：題目、作者)二、明確目標(彩屏顯示)齊讀學習目標：整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。ng)唱和(h232。n)梔(zhī)子 玄奧(xu225。)禪心(ch225。i)憔悴(qi225。)樹冠(guān)凝靜(n237。聽讀同時思考下列問題：問題組：⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)⑵ 這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)⑶ 文章表達了“我”怎樣的感情?自由朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。默讀、思考、討論、回答：第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。(板書：“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎上共同品味精美的語言。(主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導)。共同品美：(四人小組研讀第四自然段)⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)作者描繪了一幅什么景?你認為哪些語句寫的美?說說你的理由。)你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?⑵ 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來。他們不把我當外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。自主尋美、品美：師提問：⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認為其中哪些語句寫的美?為什么?⑵ 這些語句表達作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?① 學生自由發(fā)言并朗讀：② 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點)文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。問題組：(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?學生自由發(fā)言：師總結(jié)：我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關系。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。研究性學習：寫一份關于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。)第三篇：山中訪友教案設計學習目標：有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。展開想象，感受作者情感，體味文章表達思想感情。學習重點：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達思想感情。因此在整體感知基礎上，品味優(yōu)美語言，揣摩作者深厚感情，從而陶冶學生愛美心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美眼力，提高學生環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文重點。教時安排： 一課時教學方法： 啟發(fā)誘導法、討論法教學過程 ：一、導入 新課同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”，帶著豐富想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者心，去會晤作者“山中眾朋友”，去感受作者用動情話語描繪那童話般世界。ng)唱和(h232。n)藍 梔(zhī)子玄(xu225。)禪(ch225。i)憔(qi225。)樹冠(guān)凝(n237。三、研讀與賞析：(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?學生討論后明確：作者要訪都是自然界朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(2)、作者都是怎樣稱呼它們?古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟