【正文】 ”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報(bào)、無私奉獻(xiàn)的精神。白云——“月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。）明確：山泉——“你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。試著以喜悅、興奮的語(yǔ)氣、活潑的語(yǔ)調(diào)再讀一讀這些文字，大家醞釀十秒鐘。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”這段話采用反復(fù)修辭，以熱情的問候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖爺爺”），熱烈地表達(dá)出“我”對(duì)山泉、溪流等自然景物的喜愛與贊美之情。笑容。師：我們班有誰愿意扎根自然，與大自然再次來個(gè)親密接觸？學(xué)生舉手后，讓該名學(xué)生朗讀文章第四段，要求：讀出感情。（2）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。如：劃出以下句子，并在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。下面請(qǐng)大家找出自己喜歡的語(yǔ)句或者用詞，做好批注，然后在組內(nèi)交流，選出批注最好的語(yǔ)句展示給全班同學(xué)，老師將視各組學(xué)習(xí)情況酌情加分。 “德高望重”“唯有你堅(jiān)持著”這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出作者對(duì)古橋的敬意與贊美之情。（范讀第三段）老師的批注是：（點(diǎn)擊出示）從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法，把“古橋”比作“老朋友”，形象地表現(xiàn)了作者與古橋親密、和諧的關(guān)系。這得益于作者生動(dòng)、形象的表達(dá)和準(zhǔn)確的用詞。（板書：自然景物）這些景物大家喜歡嗎？（喜歡）注意聽：為了更好地表達(dá)出我們的這份喜愛之情，我們把它們稱為景物還是朋友？學(xué)生思考明確：用朋友稱呼山中的景物，更能表現(xiàn)我們對(duì)山中景物的喜愛之情，過渡：你看?。ㄖ钢念}在“友”字下加著重號(hào)，說）作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見略同”??！他也用“朋友”稱呼山中的景物，突出表現(xiàn)了他對(duì)山中景物、對(duì)大自然的熱愛之情。（2）思考：“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？讀時(shí)注意劃出這些“朋友”明確：作者的朋友依次是：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、雷陣雨、老柏樹、小螞蟻、歸鳥老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片，大家一起來感受一下他們的靚麗身姿吧！點(diǎn)擊出示圖片至巖石。（板書：題目、作者）點(diǎn)擊出示二、整體感知：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文，最好有感情地朗讀出來。教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、組內(nèi)合作討論法教學(xué)準(zhǔn)備：課前分好組確定組長(zhǎng)制作PPT教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上周三我們一起去了白象灣和天平山，在大自然的懷抱中放松了一下心情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀文章內(nèi)容，感受作者熱愛大自然的心境。山中訪友課文教案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀全文，理清思路，整體感知內(nèi)容。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌??學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛、真誠(chéng)、感激。再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想?！苯虒W(xué)《山中訪友》時(shí)，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛、感激等。其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí)，沒有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重?！渡街性L友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。課后反思：這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。七、小結(jié)走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。（1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。（通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。四、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由。三、感悟內(nèi)容點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。二、自由朗讀，整體感知找朋友自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1．通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對(duì)寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。學(xué)生分析：經(jīng)過小學(xué)五年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。第二篇：山中訪友課文教案山中訪友課文教案山中訪友課文教案1設(shè)計(jì)理念：高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。加深對(duì)課文的理解。初步了解課文。做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會(huì)。全班齊讀。二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況四、朗讀課文朗讀指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。【教學(xué)用具】多媒體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。第一篇：課文《山中訪友》優(yōu)秀教案【教學(xué)目標(biāo)】積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用?！窘虒W(xué)方法】注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)本文?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。(投影出示)學(xué)生自由朗讀。五、閱讀課文，思考下列問題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)作者在山中拜訪了哪些朋友?作者描寫這些朋友時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說明。六、分組進(jìn)行片斷朗讀七、課堂小結(jié)(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)八、布置作業(yè)從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫在你的筆記本上。讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。通過品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。 劃出作者所看望的朋友。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為 因?yàn)椤钡木涫阶鞔?。全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛的`景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧??）五、賞讀課文，品味語(yǔ)言剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。六、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者熱愛大自然的思想感情。自主學(xué)習(xí)，探究文章語(yǔ)言的妙點(diǎn)。這周三就讓我們隨著李漢榮，去會(huì)會(huì)他的“山中的朋友”。讀時(shí)（1）把生字詞圈畫出來，小組內(nèi)解決。這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為自然景物。（板書：熱愛大自然）三、研讀與賞析：這份熱愛之情在文中處處可見。比如師非常喜歡第三段文字。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋，語(yǔ)氣親切，充滿關(guān)切與贊美之情。“古老而堅(jiān)韌的靈魂”則突出了古橋身上非?？少F的品質(zhì)。下面開始：在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。A第四段：（1）“走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)?！保ㄗ⒁饩渲小爸骸薄跋蛭掖蚴謩?shì)”“喚我的名字”“交換眼神”）這里運(yùn)用比喻和擬人修辭，形象地表現(xiàn)了樹林及樹林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關(guān)系?！边@里采用聯(lián)想虛寫樹我合一的狀態(tài)，形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理，更突出地表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。B第五段：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你