【正文】 來。只有富有激情的演說，才能打動學(xué)生，使其進(jìn)入課文，深受感染。好的將領(lǐng)除了不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動員，戰(zhàn)時激勵，身先士卒?！毙隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄傲己玫那榫w情感會提高大腦活動的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量。⑴心理學(xué)認(rèn)為：“情緒具有激勵作用：情緒能夠以一種與生理性動機(jī)或社會性動機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。這樣即使學(xué)生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。表演前我給學(xué)生作了一個要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。課前讓兩個口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自己也來當(dāng)一回書店老板，請為自己的書店起一個名字，看誰的最有韻味，最吸引人?！蔽以谏掀吣昙壍谝粌缘诙卧奥握Z文世界”時就做了比較充分的準(zhǔn)備。老師的準(zhǔn)備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識儲備，以便上課時能夠游刃有余。課前準(zhǔn)備是師生共同的事情?，F(xiàn)在靜下心來細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。我相信，這也是本文作者的心聲。)(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。D、你好!雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你!E、你好!柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷、你好!石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時的超脫和平靜。示例：A、你好!云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫討論明確：“你好!”典型的第二人稱。愉快地投身于工作和生活。要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類。作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?討論后明確(圖示)： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。n)藍(lán) 攜(xi233。o)悴(cu236。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。(出示圖片)(二)、初步感知教師范讀全文。同學(xué)們知道李白為什么會選青山作為長眠地嗎?(示大青山圖)因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗，大山深處有美景。教學(xué)過程。把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會文章第二人稱的妙用。第二篇：課文山中訪友的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：積累優(yōu)美豐富的語言材料。八、作業(yè)請同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對話寫下來，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會說些什么?請同學(xué)們兩個人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進(jìn)行對話，現(xiàn)在下面準(zhǔn)備一下，然后到講臺上給大家邊說邊表演一下。自主尋美、品美：⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?⑵ 這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?(學(xué)生自由發(fā)言并朗讀)五、老師小結(jié)(總結(jié)寫作特點(diǎn))作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。共同品美：(四人小組研讀第四自然段)出示問題組：(彩屏顯示)⑴ 作者描繪了一幅什么景?⑵ 你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。四、研讀賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。為思考、回答問題作準(zhǔn)備。ng)三、整體感知由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。o cu236。n)犬吠(f232。n)清澈(ch232。)湛藍(lán)(zh224。二、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我們一起走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點(diǎn)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。第一篇：小學(xué)課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。品味精美的語言，揣摩作者的感情。【教學(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。【教學(xué)安排】一課時?！窘虒W(xué)儀器】多媒體。(板書：題目、作者)明確目標(biāo)(彩屏顯示)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。ng)唱和(h232。n)梔子(zhī)玄奧(xu225。)禪心(ch225。i)憔悴(qi225。)樹冠(guān)凝靜(n237。學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：(自由朗讀：帶問題大聲、有感情地朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。)⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?⑵ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?明確：⑴(德高望重的)古橋(青翠的)樹林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布(明鏡般的)的山泉(小詩般的)溪流(玄奧的)懸崖(清純的)云雀石頭(敲擊時間的回聲)落葉(紋理是命運(yùn)的手相)小花(讓作者悄悄做了一會兒女性)陣雨(感動又嚇人)(慈祥的)老柏 螞蟻(患難兄弟)歸鶴(伴我披月回家)⑵ 文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會)⑶ 請運(yùn)用想象描繪一下這富有詩意的畫面。六、體驗(yàn)反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。七、老師總結(jié)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。300字以上。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生 寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。體會作者對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處。(一)、導(dǎo)入首先，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮(zhèn)。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(圖示標(biāo)題)我們看看山中究竟有哪些好朋友。(可配樂)檢查字詞，疏通課文。(出示幻燈)梔(zhī)子 憔(qi225。)湛(zh224。)來 德高望重(品德高尚，聲望卓著)逝川(流淌的河流)津津樂道(形容饒有興味地談?wù)?(三)、研讀與賞析作者在山中拜訪了哪些朋友?(依次找出來)(明確圖示)作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥作者都是怎樣稱呼它們的?(圖示)古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?討論后歸納(圖示)： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非。(四)、合作實(shí)踐從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?討論明確：(圖示)運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。注意稱呼的選擇。B、你好!落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁。謝謝你，落葉。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?問題：文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言：師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。(六)、作業(yè) 布置拓展延伸作業(yè) ：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。板書設(shè)計 ： 中 訪 友 李漢榮古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐 愛護(hù)自然溪流——妹妹訪友 白云——大嫂 保護(hù)環(huán)境(和諧共處)瀑布——大哥懸崖——爺爺 熱愛生活云雀——弟弟螞蟻——小弟弟啟示： 要有持久而不變的堅韌的靈魂 要深深扎根于人民大眾當(dāng)中要淳樸善良用愛心待人 不去搬弄是非第三篇：課文山中訪友教學(xué)反思課文山中訪友教學(xué)反思通用課文山中訪友教學(xué)反思通用1十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級公開課《山中訪友》，聽課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛與好評。我認(rèn)為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點(diǎn)：課前做好充分的準(zhǔn)備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是預(yù)習(xí)課文，除了根據(jù)書上的習(xí)題去預(yù)習(xí)，老師還要布置有針對性的預(yù)習(xí)要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞（各人收集各人的），上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。其次還搞了一個相聲表演：馬季的《成語新編》。由于準(zhǔn)備充分（這三點(diǎn)都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的），課上得很精彩，氣氛非?；钴S，尤其是表演《成語新編》時，笑聲不絕，可以說是寓教于樂。表演后抽生說，最多的說出了其中的三十多個。我在上公開課《山中訪友》時，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點(diǎn)，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達(dá)到了背誦的程序，而我除了動腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語、結(jié)束語以及附頁的詩詞，還花了兩個早讀時間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來。上課時精力充沛，精神飽滿、富有激情。”“大量研究表明：適當(dāng)?shù)那榫w情感對人的認(rèn)知活動具有積極的組織功能?！薄胺e極而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件?！庇星樘睹媲永耍瑹o情海水無漣漪。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必須攜情進(jìn)入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運(yùn)，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。要做到這一點(diǎn)頗不容易，需平時廣收并蓄，且能靈活運(yùn)用。且要求我的學(xué)生把以前學(xué)過的詩詞全部抄下（就照我的本子上抄：我請一生抄在黑板上，其余人照黑板上抄。）每天只需十分鐘，就能增添一些好詩句，就能感受到一點(diǎn)佳句的韻味，所以許多學(xué)生都有了讀書摘錄的習(xí)慣和興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的?！蔽艺?40多篇（段），再加上七年級第一冊課內(nèi)外二十來篇，共有160多篇（段），讓我現(xiàn)在的初一學(xué)生抄、讀。感覺。能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛十分活躍，關(guān)鍵在提問，提出的問題適合學(xué)生的口味，能引起他的興趣，稍加思考又能回答，則能調(diào)動他的積極性，使課堂氣氛活躍；反之則鴉雀無聲，死水一潭，令人十分無奈，只好“一言談”，自圓其說，變成了填鴨式，與現(xiàn)代教學(xué)觀念背道而馳。要注意的是引導(dǎo)的思路要符合學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，否則與填鴨式?jīng)]什么兩樣。現(xiàn)在的課外輔導(dǎo)書層出不窮，一多就濫，很難找到一部精品，而學(xué)生家長“望子成龍，望女成鳳”心切，學(xué)生自己也求成心切，凡是聽說對學(xué)習(xí)有幫助的書都買。因此學(xué)生買來的書大都錯誤百出，若視作敝履扔到一邊嗎，又覺可惜，浪費(fèi)錢財；若奉為珍寶，虔心拜讀，又有許多錯誤，弄不好就害了自己。比如我最近上辛棄疾的《西江月》的時候，簡介雙調(diào)詞上下部分的稱呼，可稱上下片或上下闋，我在黑板上寫了“上闋”、“下闋”，有生馬上提議：“闋”字不對，應(yīng)是“闕”。那個學(xué)生誠懇的說：“我錯了，我的課外書上錯了。查典籍性的工具書。就是現(xiàn)在正在使用的課本，也有值得商榷的地方。經(jīng)過反復(fù)推敲，覺得要把“圍”換成“團(tuán)”，或把“陣”換成“繞”，整個詞變成“蜂圖蝶陣”或“蜂圍蝶繞”毫不遜色，甚至更添一種對稱對應(yīng)美?！毖韵轮膺@一個樹枝上喜鵲沒有被驚動?！绷硗庑W(xué)破門兒歌《靜夜思》中的床，不管老師也好，學(xué)生也好，一直都認(rèn)為是睡覺的床，詩意變成：睡在床上，看見床前有明亮的月光，疑為下了厚厚的霜，抬頭望著明月，低頭思念著故鄉(xiāng)。我想古人思念時，大多憑窗憑欄而望，李白是不是也在憑欄思故鄉(xiāng)，可惜我一個無名小輩無法質(zhì)疑。直到有一次我無意中看到了郭沫若教孩子學(xué)唐詩，將“床”字解為“欄桿”，并且引了青梅竹馬的出處作例證。并且遇到別人吟誦《靜夜思》時，我都十分肯定的指出床解為床上，指睡覺的床不對，起初大家都是瞪大了眼肯，經(jīng)我質(zhì)疑并解為欄桿，他才翹起了大拇指。要有一種正確的心態(tài)，要與學(xué)生平等相待，不能有師道道尊與居高臨下的想法，要明白自己在知識的道路上只不過比學(xué)生先行了一步，現(xiàn)在只是他的引導(dǎo)者。o（只是從意思上有“反而，卻”來理解），而孩子們的新華字典上，又沒有詞語注意。課后我查了一下2002年版的《漢語大詞典》，查到了詞語注意才確定的d224。等到學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，里面一個詞倒反，同學(xué)們都明白