【正文】 1我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驅(qū)軀嶇津律肆狹陜峽俠3．抄寫本課你積累的好詞佳句。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用?？凑n題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語(yǔ)句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。⑵ 當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導(dǎo)個(gè)人讀,讀出橋的古老。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？??喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！皰鹨欢渎浠?，捧在手中，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。五、鞏固拓展同學(xué)們，今天我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”。o）秘梔（zhī）子花 寧（n237。）短暫（z224。⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。）⑵ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新奇浪漫的39。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，教讀本課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境，初步感受作者的情感；接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，通過(guò)誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者的審美情感。學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好。二、了解文章的寫作技巧，用心體會(huì)大自然的美。有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時(shí)也把他的好心情記錄了下來(lái)，寫了這篇文章。在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段?；卮鹚伎嫉膯?wèn)題，并提出疑難。ng）望 樹冠（guān ）吟（y237。）蘊(yùn)（y249。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？相機(jī)出示：誰(shuí)能說(shuō)，這不是天地給我的恩澤呢？⑴ 你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在這里是什么意思？⑵ 帶著你的理解讀這句話。說(shuō)話訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。⑷ 讓我們一起來(lái)深情地讀一讀。⑹ 此時(shí)此刻，你想對(duì)橋說(shuō)些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境之后，學(xué)生才有話可說(shuō)，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才有感情。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。六、板書設(shè)計(jì)：山中訪友老橋 樹林 山泉 溪流瀑布 懸崖 白云 落花落葉 雷雨 巖石 ??第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。一、作業(yè)布置：1．抄寫生字并組詞。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀）1．請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如??）F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。ng）靜2．教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）幽徑（j236。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意：看是否體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)、運(yùn)用修辭手法和人稱的變化，語(yǔ)言盡量生動(dòng)形象。師總結(jié)：我們通過(guò)賞析關(guān)鍵詞句，更加深入地感受到作者對(duì)這些景物深深的贊美與喜愛(ài)之情。誰(shuí)來(lái)展示一下自己？指定朗讀人選后，要求其他同學(xué)深入思考一下：作者喜愛(ài)并贊美這些景物的原因是什么？（學(xué)生回答要有關(guān)鍵詞作為依據(jù)?！边@里采用聯(lián)想虛寫樹我合一的狀態(tài)，形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理，更突出地表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?！肮爬隙鴪?jiān)韌的靈魂”則突出了古橋身上非常可貴的品質(zhì)。這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為自然景物。品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說(shuō)一聲：大自然，我的朋友，我愛(ài)你。六、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。老師的鼓勵(lì)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)更是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，像“讀得不錯(cuò)，流利、有感情”、“有自己的感悟”、“再深入思考一下，你的答案會(huì)更精彩”這樣的語(yǔ)言在課堂上比比皆是。教學(xué)《山中訪友》，首先是聽讀，讓學(xué)生聽錄音，看畫面，感知作者拜訪了哪些朋友；接著讓學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文，理解作者是怎樣介紹這些朋友的；然后采用了指名朗讀、齊讀、角色朗讀、教師范讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本之中，體會(huì)課文內(nèi)容、寫法和語(yǔ)言。比如《山中訪友》，我借助文本引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等表現(xiàn)手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情懷熏陶，反復(fù)朗讀和品味，從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。力求將聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這個(gè)成功，有幸運(yùn)，但決不是偶然。學(xué)生的想象力會(huì)更豐富、更樂(lè)于想象、勤于想象、善于想象。學(xué)生談的豐富極了，有的`認(rèn)為去訪一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)看林人、熊，從而教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。另外學(xué)生完成之后還要適當(dāng)檢查以督促。我真誠(chéng)地說(shuō)，現(xiàn)在我不能肯定，待課后我們一起查工具書再定。即使膽敢質(zhì)疑，向編書專家挑戰(zhàn)，也無(wú)人理你。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，上過(guò)后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們感受語(yǔ)言美，總覺(jué)得“蜂圍蝶陣”一詞很別扭，“圍”與“陣”怎么也不能形成對(duì)稱美，幾個(gè)好些的學(xué)生也感覺(jué)到了，我提議：能不能換個(gè)字，使人感覺(jué)有一種對(duì)稱美。所以要有一種神視的眼光，要有一個(gè)懷疑的精神，要去思考，要去探究，要勤查工具書，要向字典詞典，甚至是《說(shuō)文解字》去探根求源。提問(wèn)要巧妙，啟發(fā)要得當(dāng)。每天共十來(lái)分鐘，抄三兩首。好的將領(lǐng)除了不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動(dòng)員，戰(zhàn)時(shí)激勵(lì)，身先士卒。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語(yǔ)剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自己也來(lái)當(dāng)一回書店老板，請(qǐng)為自己的書店起一個(gè)名字，看誰(shuí)的最有韻味，最吸引人?，F(xiàn)在靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。D、你好!雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái)，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你!E、你好!柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，用樹葉做成了一張張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷Ｗx5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫討論明確：“你好!”典型的第二人稱。作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。(出示圖片)(二)、初步感知教師范讀全文。第二篇：課文山中訪友的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料。共同品美：(四人小組研讀第四自然段)出示問(wèn)題組：(彩屏顯示)⑴ 作者描繪了一幅什么景?⑵ 你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美?說(shuō)說(shuō)你的理由。ng)三、整體感知由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。)湛藍(lán)(zh224。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。ng)唱和(h232。)樹冠(guān)凝靜(n237。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。300字以上。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(圖示標(biāo)題)我們看看山中究竟有哪些好朋友。)來(lái) 德高望重(品德高尚，聲望卓著)逝川(流淌的河流)津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)?(三)、研讀與賞析作者在山中拜訪了哪些朋友?(依次找出來(lái))(明確圖示)作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥作者都是怎樣稱呼它們的?(圖示)古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?討論后歸納(圖示)： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。(四)、合作實(shí)踐從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?討論明確：(圖示)運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無(wú)聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。板書設(shè)計(jì) ： 中 訪 友 李漢榮古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐 愛(ài)護(hù)自然溪流——妹妹訪友 白云——大嫂 保護(hù)環(huán)境(和諧共處)瀑布——大哥懸崖——爺爺 熱愛(ài)生活云雀——弟弟螞蟻——小弟弟啟示： 要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂 要深深扎根于人民大眾當(dāng)中要淳樸善良用愛(ài)心待人 不去搬弄是非第三篇：課