【正文】 活觀的教育。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友，人為樹友，物我相融，多么美好的境界啊。古橋具有怎樣的品質(zhì)？（無私奉獻）（作者對老橋的感情：懷念、無比崇敬、感激）師：是啊，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人，他默默無聞地為人民服務(wù)，作者帶著無比崇敬的心情拜訪古橋，誰來讀一讀，感受一下作者的感情。（古橋老朋友）問：在作者心中，古橋是什么樣的朋友？請用文中的一個詞來表達。生：好心情（從哪些詞語可以描述作者的好心情呢？喜悅、高興。三、精讀課文，品悟感情師：同學(xué)們真聰明，這么短的時間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來，接下來讓我們跟隨作者一起走進大山。（35分鐘）（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（12分鐘）生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。（1）學(xué)生欣賞課文朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的朋友。教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。：a、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。教學(xué)目標：a、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……背誦喜歡的語段。你我相依，訴不盡歡欣坎坷。山中訪友黎明初曉，就著一片曙色，攜著微風(fēng)的手，與你們相約。：走進這樣的文字，走進這樣的自然，我久久不愿出來，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。（1）一生讀。板書：可敬的先軀（5）請生帶敬重與希望配樂讀。（4）可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物，化作春泥更護花。說說為什么喜歡這一段？（2）請學(xué)生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。（3）體會他們之間的親切。（4）師：選一朋友也來問候問候這個遠道而來看望你們的朋友吧。教師通過評價指點朗讀的方法。學(xué)生自讀。（1）一生讀。板書：傾心的知己（4）補充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——……指名說。（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時，我與橋不也正是如此嗎？。（4）這古橋是一位怎樣的老人??？板書：敬愛的老人以此理解：德高望重。（2）師：你讀到“我”對古橋的情了嗎？指名說。隨機交流：。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。課時安排：兩課時教學(xué)過程：一、初識那些“老友”，讀，說讀后有什么想說的。、朗讀與表達的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。山中訪友教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：，理解“德高望重、津津樂道”。在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點考慮的問題。《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。設(shè)計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。）設(shè)計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境。可是，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆樱笞匀皇俏覀冇肋h的精神家園。三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文？設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫通。設(shè)計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學(xué)生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。２、讀與思：⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。⑶ 小組交流：你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：我認為最妙的詞語：我認為最妙的修辭：我認為最美的句子：我認為最細膩的描寫：我認為最精彩的段落：我認為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實、有效，不是浮于表面。二、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家１、讀與品：⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)步驟】導(dǎo)語：同學(xué)們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟n題、作者）一、采菊東籬下，悠然見南山１、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？２、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，并標出精彩的詞句與段落。３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。【教學(xué)目標】１、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界?！白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認識一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。3．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。第二課時1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達方式。7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。四、三讀，讀出情。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景。二、初讀，讀通順。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。2．學(xué)習(xí)表達感情的方法。4．學(xué)習(xí)作者的表達方法。教學(xué)目標：1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。第一篇：《山中訪友》教學(xué)設(shè)計之二《山中訪友》教學(xué)設(shè)計之二設(shè)計理念：高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依*學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。教學(xué)重點：1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。教學(xué)流程：一、游戲?qū)耄海ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流??題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。誰來讀第3段。）4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。請大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。引讀文章結(jié)尾，體會友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．背誦喜歡的段落。第二篇：山中訪友教學(xué)設(shè)計山中訪友教學(xué)設(shè)計作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。山中訪友教學(xué)設(shè)計1【創(chuàng)意說明】《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。本文在敘述方式上也獨具匠心。設(shè)計本課時，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學(xué)的始終。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，進行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。２、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。設(shè)計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。⑷ 小組匯報，班級交流。走進樹林，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。設(shè)計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決。３、讀與悟：作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。２、聯(lián)想與交流：美好的時光總是匆匆而過，清晨踏著露水進山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么？設(shè)計意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達能力，在美的情境中再塑美！３、結(jié)語：喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越發(fā)達的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。４、布置課外作業(yè)：假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字數(shù)不限?！驹O(shè)計反思】《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。教學(xué)本文時，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛