【正文】 ___________。六、當堂訓練（預時10分鐘）活學活用（用上本課文中的詞語）。）過渡：文中有一個自然段，句式整齊，淋漓盡致地表達出作者與山中朋友之間的深情厚誼，請展示單元三。）過渡：作者走進樹林時，又有怎樣的感受呢？請展示單元二。四、小組展示過渡：作者是如何來表達他與老橋之間的深情厚誼呢？請展示單元一。展示方案三：模仿秀（4分鐘）方案建議：①根據(jù)課文第五自然段的內容，組長確定每位組員的角色，做好身份卡。（4分鐘）建議：我們先為同學們讀課文第四自然段。我能抓住關鍵的詞語體會情感。）三、抽簽確定展示方案，組長分配任務，先預展，同時板書展示內容（準備10分鐘）展示方案一：體會作者與老橋的深厚情誼。作者是怎樣和山里的朋友打招呼的？這組句子在寫法上有什么特色？作者看到落花、落葉聯(lián)想到什么？體會到什么？（預時9分鐘）學生認真讀自學指導、學生根據(jù)自學指導自學。默記目標。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。請看我們本節(jié)課的學習目標。【教具準備】 Ppt課件【教學過程】一、復習引入（2分鐘）談話：上節(jié)課，我們一起學習了“1 山中訪友”（板書），誰能說一說作者都拜訪了哪些朋友？（學生答）。（如時間寬裕，可抽兩名學生到黑板上做；如時間不夠，可交與小組長批改）【板書設計】：山中訪友 老橋 鳥露珠樹山泉 溪流 瀑布 白云 云雀 落花 落葉 石頭 雷陣雨 巖石 吠犬 歸鳥 第二課時 【教學目標】有感情地朗讀課文，感受作者對“山里”朋友的那份深情厚誼。（拔高題）《山中訪友》一文的作者是，課文題目運用了_________的修辭手法，題目中的“友”指的是_____________。y237。oxi225。（能力題）y249。nɡn236。n sh232。 h232。）樹冠（ɡuān ɡu224。）掠過（luō l252。儀式（y237。本節(jié)課大家學習了生字詞，又通過朗讀了解了作者要拜訪的朋友，老師設計了幾道練習題，來檢測一下同學們對本節(jié)課學習的知識掌握得怎么樣？四、出示當堂訓練題（7分鐘）劃去括號中不合適的字?！捌佟钡挠野氩糠郑旅娌灰獙懗伞八?；“軀”的“身”部撇畫不出頭。五、小組展示過渡：展示單元一 ①課件顯示字詞：清爽、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、樹冠、奧秘、俠客 邀請、蘊含、德高望重、津津樂道、別有深意、吟誦、唱和②組內展示讀時，及時正音，特別強調“和”、“津”的讀音。展示方案三：課文內容我知道（5分鐘）建議：①作者在山中都拜訪了哪些朋友，概括課文的主要內容。四、抽簽確定展示方案，組長分配任務，先預展，同時板書展示內容（準備6分鐘）展示單元一：詞語我知道（4分鐘）建議：我先為同學們讀文中重點詞語。小組合作完成表格內容 第三自然段老橋第四自然段鳥露珠樹第五自然段山泉 溪流 瀑布 白云 云雀第六自然段落花 落葉 石頭第七自然段雷陣雨 巖石第八自然段吠犬 歸鳥小組長主持，深入探討以下問題:（預時4分鐘）用自己的語言概括課文的主要內容。作者為了表達與山中朋友的深厚情誼，在語言上使用了哪些修辭方法？在文中畫出具體的語句，讀一讀。三、第二次自研自探（讀課文，整體感知）出示自學指導二：快速瀏覽課文，思考：作者在山中都拜訪了哪些朋友？，填寫表格。對子之間互讀所畫出來的詞語，并討論課文中難寫字的書寫規(guī)則。幽徑、德高望重、波光明滅、津津樂道、唱和、吟詠 預時6分鐘生齊讀自學指導。二、第一次自研自探（讀準字音，讀通句子）課件顯示自學指導： 自學指導一認真讀課文，讀準字音，畫出你認為重要的詞語及優(yōu)美的句子。熟讀課文內容，了解作者都拜訪了哪些朋友。你從課題中知道了什么？你會提出哪些問題？問題提得真好，解決這些問題最好辦法是就是讀書。今天我們將跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林去拜訪他山中的朋友。熟讀課文內容，了解作者都拜訪了哪些朋友。教學難點：引導學生理解重點語句，體會作者運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。背誦自己喜歡的部分。第一篇：山中訪友教學設計山中訪友 【教學目標】會寫8個本課生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞。2．有感情地朗讀課文。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。【教學重難點】教學重點：引導學生感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法?！窘虒W課時】 三課時【教學過程】 第一課時 【教學目標】正確、流利的朗讀課文，學習本課生字、新詞?！窘叹邷蕚洹浚篜pt課件 【教學過程】：一、揭示課題，質疑定標（預時2分鐘）導語：大自然充盈著躍動的活力和生命的靈氣，走進大自然，那美麗的景象，會讓人陶醉。今天我們學習第一課山中訪友（板書課題），齊讀課題。本節(jié)課我們就通過自己讀書完成以下學習目標：正確、流利的朗讀課文，學習本課生字、新詞。出示學習目標，全班學生齊讀目標。結合課文內容理解下列詞語的意思。學生初讀課文，自學字詞。過渡：作者都拜訪了哪些朋友呢？下面我們進行第二次自學。用自己的語言概括一下課文的主要內容。預時6分鐘學生齊讀自學指導，然后讀課文、劃句子、讀句子。本文在語言上使用了哪些修辭方法？在文中畫出具體的語句。展示方案二：朗讀我最棒（5分鐘）建議：朗讀喜歡的段落，可接力賽讀、男女生對讀或小組之間pk讀。(文中都使用了哪些修辭方法，找出具體的語句讀一讀。（注意兵教兵，提醒錯讀的同學虛心傾聽，再次認讀，齊讀固化）③指導書寫，“蘊”的下面不是“溫”。展示單元二（教師要適時點撥學生朗讀的語氣、語速、語調）展示單元三（對于學生說的不夠完整的地方要加以補充）五、小結：大家讀得棒極了，讀書就得入情入境地讀才能走進作者的心靈。（基礎題）（蘊缊）含陡（峭俏）（俠峽）客（津津斤斤）樂道（瀑暴）布身（驅軀）（挺廷）拔（吟矜）誦一錘定音（在劃線字正確的讀音后畫“√”）。 y236。232。n）津津樂道(jīn jīng)唱和（h233。）湛藍（zh224。n）寧靜（n237。nɡ）梔子花（zhīzī）我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。njīn jīnqi224。（）含（）樂道陡（）（）客P249。nqūting（）布（）誦身（）（）拔課文內容我知道。作者帶著_____________去探訪___________、___________、___________、____________、___________等自然界的朋友，表達了作者____________________的感情。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。作者是如何來表達他與山里“朋友”之間的深情厚誼呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《山中訪友》一文。出示學習目標（課件）有感情地朗讀課文，感受作者對山里“朋友”的那份深厚感情。齊讀目標。二、第一次自研自探（細讀課文，感悟深情）自學指導一朗讀第三自然段至七自然段，思考：作者要拜訪的第一位老朋友是誰？作者抓住哪個詞寫出了他與老橋之間的情誼？是怎樣表達情感的？走進樹林時，作者的感受怎樣？體會人樹相融的情景。小組長主持，深入探討以下問題（預時4分鐘）①作者是怎樣和山里的朋友打招呼的？這組句子在寫法上有什么特色？（排比句；同時運用了擬人的修辭手法；第二人稱，讀起來甚是親切）②作者看到落花、落葉體會到什么？（時間的變遷，生命的輪回，可見，作者是用心在感受。（4分鐘）建議：我先為同學們讀課文第三自然段。展示方案二：體會人樹相融的情景。根據(jù)內容設計人樹相融的情景劇。(不同角色的人，要根據(jù)作者打招呼的內容，合理應答。（教師可適時點撥學生體會第二人稱所表達的親切之感，對老橋的贊美和敬佩之情。教師點撥（作者運用豐富的想象，寫出了融入大自然的感受。（要表現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間）五、學生總結學習的收獲。（能力題）（1）遠處閃爍著點點漁火，江面上______________。（3）他___________，村里大小事都請他作主。（5）我之所以讓孩子自己去看病，是________________的。理解感悟（文章閱讀）。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。“悠”用音序查字法查大寫字母_________，用部首查字法查_________部，這個“悠悠”在字典里的義項有：1憂愁2長久3荒謬4閑適??“歲月悠悠”中的“悠悠”應選第_______種解釋，“白云悠悠”中“悠悠”應選第________種解釋。____________________________________________________這段話運用了第___________人稱的寫法，這樣寫的好處是_____________________。板書設計：1山中訪友 與大自然親密無間 第三課時 【教學目標】通讀全文，讓學生明白課文為什么以《山中訪友》為題？感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。【教具準備】課件 【教學過程】一、導入新課。出示學習目標學習首尾呼應的寫法再讀課文，揭示課題的含義。二、第一次自研自探（學習首尾呼應的寫法）（齊讀目標）要想完成目標，必須依靠同學們認真讀書自學，根據(jù)自學指導來逐步學習請看大屏幕（出示課件）： 自學指導一讀讀課文開頭和結尾的句子思考：你從句子中讀懂了什么？開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么好處？（預時4分鐘）（生讀自學指導），學生讀書，師巡視。微風，該是怎樣的風，會帶給人什么樣的感覺？“風中含著露水和梔子花的氣息”你能讀懂些什么？（這微風，和濕潤，滋潤心脾；梔子花，香氣襲人，讓人心醉。）根據(jù)學生的回答，幫助學生理解“與微風撞了個滿懷”的寫法！（將微風擬人化了，早晨，威風中含著露水和梔子花的氣息，清涼中帶著一絲甜蜜，真是沁人心脾??！怎能不由心底發(fā)出：“早晨，好清爽”的慨嘆?、谖逸p輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。）③帶著輕松愉快的心情朗讀句子。過渡：作者為什么會以《山中訪友》為題呢？下面進行第二次自學三、第二自研自探（揭示題意）出示自學指導 自學指導：快速瀏覽課文思考：課文為什么會以《山中訪友》為題？ 我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？（預時3分鐘）（1）生匯報（從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者眼里，這一花一樹，一石一鳥，一草一木都成了有生命的人。作者進山看風景，自然便成了“山中訪友”。四、展示背誦過渡：本文語言優(yōu)美，構思新奇、富有想象力、充滿好奇心，不愧為一篇佳作。展示建議：背誦自己喜歡的段落。生練習背誦檢測背誦情況。老師來檢測一下同學們對本課的掌握情況。__________，_________； _________，_________，_________，在年輪里旋轉、流淌。讀下面的句子，體會這樣寫的好處。（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？(2)走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；，捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的山中訪友教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。閱讀本文，學生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認識一種全新的寫景方式，指導自己的寫作。首先設置情境，引出課題，然后入境賞文。第二板塊為“研讀質疑”，引領學生進入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。“讀與品”是讓學生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質疑；“讀與悟”是讓學生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。第三板塊為“遷移拓展”，引領學生進入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界?！窘虒W目標】１、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”?！窘虒W步驟】導語：同學們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟n題、作者）一、采菊東籬下，悠然見南山１、教師配樂范讀，學生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？２、學生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，并標出精彩的詞句與段落。二、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家１、讀與品：⑴ 學生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題，學會思考，學會學習。⑶ 小組交流：你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：我認為最妙的詞語：我認為最妙的修辭：我認為最美的句子：我認為最細膩的描寫：我認為最精彩的段落：我認為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）設計意圖：對學生提出的鑒賞文章的角度進行總結歸類，找出最接近他們的中國，引導他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實、有效，不是浮于表面。⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字